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表格式教学设计方案模板 案例名称 《圆明园的毁灭》人教版小学语文五年级上册第七单元 科目 小学语文 教学对象 提供者 课时 二课时 小学五年 王金玉 一、教材内容分析 本篇课文所需课时为2课时，80分钟，本节课是第二课时； ·这篇课文讲述了圆明园当年的辉煌景观和它的毁灭，表达了作者对祖国灿烂文化的热爱和对侵略者强盗行径的仇恨。围绕这一中心，作者着重写了两个方面内容，一是圆明园的宏伟壮观和它所收藏的大量无价之宝，突出了它是园林艺术的精华，建筑艺术的瑰宝；二是强盗们肆意毁坏圆明园的罪行，激起了人们对侵略者的无比仇恨。通过美与丑、善与恶的对比，学生潜移默化地体验到了近代史教育和爱国主义教育，更进一步认识到：侵略者之所以胆敢如此为非作歹，是因为清政府的腐败无能，从而激发学生不忘国耻，振兴中华的责任感和使命感。 二、教学目标（知识，技能，情感态度、价值观） ·知识技能 创设情境，激发情感。充分利用网络技术提供的文字、图片、音频、视频等多种媒体的展示功能，把圆明园的辉煌景观和惨遭毁灭的经过真实地再现在学生面前，使学生有了一种身临其境的感觉，有效地激发学生热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。 ·教学策略二 让学生在图、文、声、像等信息的刺激下整体感知课文，操作鼠标按课文叙述的先后顺序调整三幅图的位置，理清文章脉络，抓住文章的重点内容。利用网络的评价功能统计学生的正确率，直观展示。 ·教学策略三 提出任务，自主学习，交互学习。在学生初步理解课文之后，提出探究的问题，教师归纳整理，向学生呈现任务，作出必要的说明。学生明确任务和角色，点击相关内容，进行自主探索学习。利用网络技术进行语音交流，文字交流，实现交互学习。在同伴互教，小组讨论等协作学习过程中培养了团结协作的精神、创新的精神。 ·教学策略四 充分利用多媒体网络传输、广播、评价的功能，对探究问题进行反馈交流，让全体学生从中学习到自己没有研究到的学习主题；让学生相互浏览各自利用网络提供的图片资料制作的电子板报，实现资源的共享，达到深刻理解课文内容，激发强烈情感的目的。 五、教学环境及资源准备 ·充分利用多媒体课件，把阅读、想象、感悟相结合，在学生脑海中再现圆明园昔日的圣境。本课教学，教师设计名园概貌、名园风光、名园浩劫等课件为学生提供丰富的信息资源，让学生感受圆明园的至真至善的美。 ·播放影片《火烧圆明园》的片段，直观感受侵略者的残暴和野蛮。让学生在一种至丑至恶的情景中产生强烈振动，迅速投入到一种极度激昂悲愤的情绪中，体会强盗们的贪婪、疯狂，真正了解到“国弱则人欺”的历史原因，进而将内心的愤怒和伤痛发泄至极点。 ·利用课件，对比今昔圆明园，让学生领悟到圆明园的毁灭是祖国乃至世界文化史上不可估量的损失，激发学生爱国情感。 ·供教师使用的资源：自制PowerPoint课件； ·供学生使用的资源：课本，印好的拓展阅读资料 六、教学过程 教学过程 教师活动 学生活动 设计意图及资源准备 创设情境，导入新课 1、师导入新课：法国作家雨果曾说过这样一句话：在世界的一隅，存在者人类一大奇迹，这个奇迹就是圆明园。为何被雨果称为“人类一大奇迹”呢？相信同学们学完课文就会有所了解。 2、播放《火烧圆明园》的片断。 1、学生认真观看《火烧圆明园》的片断。 2、谈观后的感受。 播放《火烧圆明园》的片段，创设情景，铺设好情感场，使学生在音、形、像等多元信息的刺激下，思想上产生强烈振动，迅速投入到与课文内容相应的一种激昂悲愤的情绪中。 细读课文，质疑问难。 1、出示课件：圆明园平面图。介绍自己对圆明园的了解。 2、细读课文，提出你不理解的问题。 3、梳理问题。 边读边想，对自己不懂的问题，在书上做好标记。 质疑问难，由学生自主发现问题，教师帮助梳理，这样充分发挥了学生学习的自主能动性。真正体现了以人为本，学由疑开始，以学定教，真正把课堂还给学生。 精读课文、深入探究 教师巡视了解学生学习情况，适时引导学生进行学习，并提供适当帮助和指导，对学生学习中碰到的问题，作个别辅导。例如：圆明园的辉煌的过去使教学的一个重点，要引导学生从这部分课文中受到中华优秀文化的熏陶。我主要引导学生在朗读中接受熏陶；再就是借助形象直观的手段展开想象，在对圆明园的美的想象中接受熏陶。圆明园的毁灭是教学的另一个重点，主要引导学生抓主重点语句体会侵略者的残暴。在感悟中，激发不忘国耻、振兴中华的责任感。出示问题，探究讨论（课件） 小组确定研究的最感兴趣的问题。 自主学习：默读课文，边读边动手划一划重点词句。 协同学习：自由组合，围绕共同问题协作学习，同时收集问题，组织讨论、交流。最后整理，准备向全班汇报。 全班交流：听取学生对学生的评价，及时修改、完善自己的探究成果。