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镇江市江滨中学“四动三三制”有效课堂简介 一、减负增效催生 “四动三三制” 有效课堂模式 在减负增效的背景下，针对我校的课堂教学的实际情况，开展了“四动三三制”有效课堂教学模式的探索试验。该模式以学生在学习活动中的参与行为及发展规律为依据，以营造民主、平等、和谐的课堂气氛为前提，以调动学生学习愿望，唤起学生个体发展需要为核心，以让不同层次的学生都拥有主动参与和主动发展机会为宗旨，从教师的教和学生的学两条主线研究有效课堂教学策略，把课堂真正还给学生。 二、“四动三三制”有效课堂的基本内涵与本质 （一）给课堂三个定位： （1）基点：让每节课都关注到每一位学生； （2）落点：努力解决好学生的每一个问题； (3) 关键：让学生真正成为课堂教学活动的主体。 （二）显著特点 着眼于学习过程，突出实践性，强调亲身体验。自主式学习真正促成教师教学方式的提升和学生学习方式的改变，完全符合新课程改革中对教学方式转变的要求。 （三）主要优势：教的到位、教的清楚、教的真切、实现合作、体验成功。 三、“四动三三制”有效课堂主要概念的界定 （一）“四动” 主要是指教师的情动，学生的主动、生生的互动、师生的互动。 （二）“三三”（即三个三）， 1、第一个“三”：代表课堂教学的基本结构与程序，即课堂教学“三部”曲： （1）创设意境，明确目标，激活学生思维（自主学习 小组交流） （2）指导分析，释疑点拔，优化学生思维（针对难点，教师“精讲”） （3）知识运用，发散学生思维，师生互动，反馈评价，升华思维（当堂反馈） 2、第二个“三”：代表它的本质特点为三主“一核心”， 以学生为主体，以教师为主导，以自学为主线，以思维训练为核心。 3. 第三个“三”：寓示它的外显形态为“三空一时”， 每节课要留有学生的思维空间、训练空间与教师的辅导空间，留足学生的自学时间。 镇江市江滨中学“四动三三制”课堂教学过关性评价表 角 度 内 容 得 分 点 评 自主学习小组合作（45分） 1.学生自主学习，认真专注，静心思考。 教师做到精于设计、细心观察、认真检查。 （15分） 2.小组合作目标明确，讨论充分、有效， 教师适时巡视、答疑、指导。 （15分） 3.班内交流，参与面广（不少于15人）， 教师善于倾听、等待，对关键问题、教学重难点有准备、巧于引导。 （15分） 针对难点教师精讲 （40分） 连续讲授不超过5分钟，当堂课讲授总时不超过25分钟，切实做到精讲——即“三讲三不讲”。 （20分） 精讲内容能突出重点、难点，讲解问题透彻到 位，注重训练学生的思维能力，和独立解决问题能力。 （20分） 当堂反馈 （15分） 针对所学内容进行随堂练习，教师对学生的疑难问题酌情解答或请学生回答。 （5分） 师生共同对课堂所学内容进行归纳、总结、提炼，科学评价。 （5分） 作业练习设计科学，能做到分层布置。 （5分） 合 计 说明： 60％）、差（该项0分） 镇江市江滨中学“四动三三制”有效课堂 实 施 细 则 课堂是实现新课程改革的主阵地，能否跳出传统思维，更新教学观念，重视教学素养，以高素养赢得高效益，是有效课堂教学改革的重要因素。 “四动三三制”有效课堂模式是我校在课程改革中自己创造的新模式，是实现减负增效的重要举措。它的本质特点是三主“一核心”，即以学生为主体，以教师为主导，以自学为主线，以思维训练为核心。通过教师精心备课，用心教学，在研究中前行。真正实现：先学后教，以学定教，把学生摆在第一位，激发学生活力，让学生爱学、乐学，充分发挥好每一节课的效益。而明确而恰当的教学目标是有效课堂的前提，生动而和谐的学习情境是有效课堂的关键，丰富而开放的体验活动是有效课堂的载体，灵活而务实的作业练习是有效课堂的保证，深刻而校本的课后反思是有效课堂的促进。 为进一步推进“四动三三制”有效课堂模式改革的深入进行，形成我校的课 堂教学的特色，特就操作层面需要解决的几个问题制定本细则： （一）教学方式的预设应成为教师备课的重要内容。 （二）自主学习方式应成为学生学习的主体方式。 （三）对话式教学应成为师生交流的主要渠道。 （四）教学方式应在变化中激发学生的学习热情。 一、教学案的编写： （一）编写原则 编制教学案应遵循以下几个原则： 1、主体性原则：教学案是为学生主体服务的，体现教师的主导作用。 2、导学性原则：能够引导学生自主学习、互助合作完成教学案的学习任务。 3、课时化原则：根据情况，基本做到一课一个教学案，每一课都有明确的目标。 4、问题化原则：学习目标、内容、方法、巩固反馈等尽量以问题形式明确地呈现给学生。 5、层次化原则：适应学生主动发展的需求，实现学生差异发展和共同提高。 （二）编写流程 1