儿童故事剧场：公共图书馆儿童推广服务之新契机.DOCVIP

兒童故事劇場：公共圖書館兒童推廣服務之新契機 臺灣教育資料館視聽教育組 呂智惠 摘 要 臺灣地區兒童圖書館之說故事活動已成常態性活動定期定時舉辦中，本文擬將兒童戲劇故事劇場之 觀念引介入公共圖書館，除可作爲兒童閱讀之另類推廣外，亦可透過故事說演劇場化方式再造兒童推廣服務 之新契機。 關鍵字 說故事、故事劇場、兒童推廣服務、兒童劇場、兒童戲劇 前言 前兩年，《哈利波特》第一至四集相繼出版，引發全球大小朋友的閱讀風潮，作者羅琳更在一夕之間從不爲人知的貧窮單親媽媽，一躍而成爲蜚聲國際的暢銷作家。這股驚人的閱讀魔力，無疑地對近兩年來臺灣地區大力倡導兒童閱讀打下鼓舞的強心針。就在大家風靡閱讀哈利波特書籍之際，電影版的《哈利波特》趁勝追擊也造就了破紀錄的票房。當然文字的魅力或許遠遠比不上影像化聲光效果戲劇演出的吸引，但身爲兒童圖書館員的我們，實可從這股哈利波特風潮中敏感地嗅出有關如何推廣兒童閱讀的丁點氣息。本文將從另類的兒童閱讀“故事劇場”出發，談公共圖書館如何透過故事說演劇場化的方式再創兒童推廣服務之新契機。 從兒童閱讀到兒童劇場 每個人的童年都充滿了故事，有聽來的故事也有看來的故事，相信或多或少在兒童時期每個人都珍藏著幾本自己百看不厭的書！而兒童閱讀的範疇不外乎文學性、非文學性或圖畫性的兒童讀物(注1)，其中包括了散文、故事、寓言、神話、童話、小說、詩歌等等不同性質的兒童文學(注2)，當然兒童閱讀依年齡的不同也會有不同的閱讀方式與計畫(注3)。如零到六歲不識字還無法閱讀文字的幼兒，需要透過父母親友師長的協助導讀（說故事、有聲書、圖畫書、影像或戲劇表演）來培養孩子對書的感覺，進而讓閱讀成爲其生活中的一部分。 故事是帶領兒童進入圖書世界不可或缺的第一步，尤其是學齡前的小朋友，透過說故事者的描述演示，繪聲繪影地帶領兒童進入想象的童話世界，愉悅地進入書香天地。然現在的兒童圖書館除了提供傳統圖書的借閱外，更費盡心思舉辦各項推廣活動引導兒童更深入走進豐富的圖書世界，將圖書館、活動、社會資源結合一體，於學校教育外爲兒童擴展課外知識領域(注4)。 而童年只有一次，我們希望每個孩子的童年都是快樂的，快樂的童年不應該只有玩具、糖果和新衣裳，如能搭配動人的故事、好看的圖案、悅耳的歌謠音樂及生動的肢體表演，可是會讓孩子們的眼睛發亮、臉上充滿笑容，這就是將閱讀文字立體具像化的兒童劇場魅力所在。其中另類閱讀兒童讀物的“故事劇場”（Story theatre），就是一種改編自口述式的文學而呈現的兒童劇場型式。通常演員透過直接講述故事與戲劇表演的雙向方式來呈現故事的內容。有時依劇情需要，演員也會變成動物、道具或場景的一部分來表達劇情，因此保持劇中口述的表達方式是其呈現中最大的特色(注5)。當然“故事劇場”屬兒童戲劇、兒童劇場之範疇，其戲劇表演性質較平面文字閱讀想象更爲強烈，但卻又不失其兒童文學性。兒童戲劇是專爲兒童而設的，它可以是成人演給兒童看的，也可以是兒童上臺演的，更可以是一戲劇活動，讓兒童自演、自娛。所以兒童戲劇是一種最富教育性、娛樂性、藝術性的活動，也是最能爲兒童接受、歡迎的一種文學藝術活動(注6)。 2.1 兒童戲劇之涵義 兒童戲劇是一種綜合性的藝術，是佔有時間和空間的藝術，是肢體語言表現的藝術，是兒童現實生活、幻想和人際間衝突的舞臺表演藝術，具有戲劇四要素，即劇本、舞臺、演員和觀衆。劇本是將演出的故事以對白方式呈現，其中包括分場、分幕、場景、時間、人物等說明；舞臺則指表演的空間場所；演員是扮演劇中人的表演者；觀衆則是一群好奇取樂的人。有了這些條件，在導演的詮釋指導下，才能完整地演出。茲將兒童戲劇之涵義分項概述如下(注7)： 2.1.1 兒童戲劇是動態的故事 兒童戲劇必須要有一個故事，這個故事可以取自生活，也可以取自童話、寓言、神話、小說、幻想等，最重要的是把書中靜態的故事，藉舞臺、演員、道具、燈光、設計、場景佈置等，在舞臺上表演給小朋友欣賞，讓小朋友在活潑、生動、自然的氣氛下，吸收故事精華，從而領悟故事中人物的遭遇、情感，而與個人的感情、經驗融爲一體。它是一種動態方式敍述故事，讓兒童以個人的眼睛、感受去瞭解故事的情節內容經過和結果。因此戲劇是表演、是呈現、是經驗的傳授。 2.1.2 兒童戲劇是一種模仿行爲 兒童戲劇是一種模仿的行爲，模仿的物件是現實中人或動物的思想、行爲和活動。在戲劇設計中，以衝突和衝突的解決爲主，因此沒有衝突則不能成戲。戲劇既然是指導人生，其目的就是在教導人們如何面對現實、面對衝突、解決衝突。因此戲劇中的善惡、是非、必然分明，而這些善惡、是非也必然來自現實生活。所以戲中人是在模仿現實社會人生，而觀衆也從戲劇中得到啓示，學習模仿。演戲是單一模仿，而看戲則是多樣模仿。 2.1.3 兒童戲劇是幻想的 兒童戲劇亦可取材自幻想和未來世界。