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自行车中数学(2课时)
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一、课题背景、意义及介绍
1、背景说明(怎么会想到本课题的):
由于许多同学没有意识到变速自行车中也有数学。因此,通过研究变速自行车的变速原理和测量家庭到学校的距离,使学生感到数学的作用与魅力,感受到数学就在我们身边。
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自行车中的数学(2课时)自行车中数学(2课时)自行车中的数学(2课时)一、课题背景、意义及介绍1、背景说明(怎么会想到本课题的):由于许多同学没有意识到变速自行车中也有数学。因此,通过研究变速自行车的变速原理和测量家庭到学校的距离,使学生感到数学的作用与魅力,感受到数学就在我们身边。2受侠痈靴嚏棋您厚扛喘陨蜜煮衔研诧吻之讶岿椎帛遥撬猫拖氖斗动劲侣复虽肢撰包野滇究晰涣拌巫伎瑰邹材蜜梆庐餐旅茶闪晃翌狼瞳舅联枯腋悼晕背景说明(怎么会想到本课题的):课题的意义(为什么要进行本课题的研究):二、研究性学习的教学目的新课程标准的三目标进行研究性学习的教学目
知识与技能:
1、?经历将自行车的齿轮与自行车速度的问题抽象数学问题的过程,掌?握变速自行车的变速原理。
2、?经历探究自行车的轮子、轮子齿数的大小、位置关系和变换的过程,掌?握圆的半径大小与圆齿数与自行车的速度的关系。并对变速自行车提出改进意见。
3、?经历提出问题、收集和处理数据、作出决策的过程,掌握统计的基础知识和基本技能,并能利用自行车测量家庭到学校的距离。
数学思考:
1、经历运用数学符号描述变速自行车变速原理的过程,进一步建立符号感,发展抽象思维。
2、?通过探究变速自行车的变速原理丰富对现实空间及图形的认识,建立初步的空间观念,发展形象?思维。
3、?经历运用数据描述信息、作出推断的过程,发展统计观念。
4、经历观察、实验、猜想、证明等数学活动过程,发展合情推理能力和初步的演绎推理能力,并能有条理地、清晰地阐述自己的观点。
解决问题:
1、?初步学会从数学的角度对变速自行车的变速提出问题、理解问题,并能综合运用所学的知识和技能解决问题,发展应用意识。
2、?在探究变速自行车的变速问题的研究,以及测量从家庭到学校的距离的研究,形成解决问题的一些基本策略,体验解决问题策略的多样性,发展实践能力与创新精神。
3、?进一步学会与人合作,并能与他人交流思维的过程和结果。
4、?初步形成评价与反思的意识。
情感态度与价值观:
1、? 通过积极参与探究变速自行车的变速问题的活动,进一步激发对数学的好奇心与求知欲。?
2、?在探究活动中获得成功的体验,锻炼克服困难的意志,建立?自信心。?
3、?初步认识数学与人类生活的密切联系及对人类历史发展的作用,?体验数学活动充满着探索与创造,感受数学的严谨性以及数学结论的确定性。
4、?逐渐形成实事求是的态度以及进行质疑和独立思考的习惯。? 三、参与者特征分析重点分析学生有哪些共性、有哪些差异,尤其对开展研究性学习有影响的因素。四、研究的目标与内容
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