第九章第四节《矩形、正方形》的第二节《正方形》-北师大.docVIP

????T ：在小学里，我们已经学习过正方形的有关知识，请大家回忆，什么样的图形是正方形？ ????S 1 ：四条边都相等，四个角都是直角的四边形叫做正方形．（教师板书课题并画出一个正方形．） ????T ：正方形是不是平行四边形？怎样将平行四边形变成正方形？ ????（ 学生利用学具操作，教师用课件演示其变化过程，学生归纳给出定义 ） ????S 2 ：有一个角是直角且有一组邻边相等的平行四边形叫做正方形． ????T：正方形是不是菱形？怎样将菱形变成正方形？ ????（ 学生利用学具操作，教师用课件演示其变化过程，学生归纳，给出定义 ） ????S 3 ：有一个角是直角的菱形叫做正方形． ????T：正方形是不是矩形？怎样将矩形变成正方形？ ????（ 学生利用学具操作，教师用课件演示其变化过程，学生归纳，给出定义 ） ????S 4 ：有一组邻边相等的矩形叫做正方形． ????（学生边说教师边用课件演示下列内容） ????平行四边形 ????T ：请同学们将平行四边形、菱形、矩形、正方形填在相应的集合内（学生口述，课件展示答案．） ????（教师分别通过多媒体课件演示平行四边形、菱形、矩形到正方形的变化过程，让学生感受正方形概念的形成过程，自己归纳出正方形的定义，学生参与的积极性高、参与面广，真正体现了学生是学习的主体．） ????片断二：探究正方形的性质 ????T ：下面请同学们分组讨论探究，根据上面的认识，正方形具有哪些性质？并且说出理由．讨论好之后，每组推荐一名代表汇报小组探究结果． ????S 1 ：因为正方形是平行四边形，所以它具有平行四边形的所有性质：对边平行且相等，对角相等，对角线互相平分． ????S 2 ：因为正方形是菱形，所以它具有菱形的所有性质：四条边相等，对边平行且相等，对角相等，对角线互相垂直平分，且每条对角线平分一组对角． ????S 3 ：因为正方形是矩形，所以它具有矩形的所有性质：四个角都是直角，对边平行且相等，对角线互相平分． ????S 4 ：我们通过折叠正方形纸片，发现正方形的一条对角线把正方形分成两个全等的等腰直角三角形 （ 如图 1 ） ，两条对角线把正方形分成四个全等的等腰直角三角形 （ 如图 2 ） ，正方形是轴对称图形，它有 4 条对称轴 （ 如图 3 ） ． ????T ：很好，刚才同学们探究出了正方形的很多性质，哪位同学能不能进一步用简明的语言归纳一下？ ????S ：正方形具有平行四边形、菱形、矩形的一切性质． ????T ：非常好，掌声鼓励． ????（ 教师提出问题，组织学生分组讨论、动手操作、归纳叙述，说明理由，在学生探究正方形性质的同时，也进一步理解了正方形与平行四边形、菱形、矩形的关系，学生学得轻松愉快，乐在其中． ） ????片断三：交流设计的装饰图案 ????T ：前面，我们已经学习了正方形的概念及其性质．在我们生活中，有很多由正方形组成的美丽图案 （老师用多媒体展示） 你能否以正方形为基本图形设计出一幅装饰图案来？分小组合作完成，设计好后在全班交流，并说出你的设计理念．如：第一图，利用正方形图案，设计出一幅会标，从小立志，振兴中华．第二图，利用正方形设计出一幅 V 字图案，象征胜利． ? ???S 1 ：我设计的这幅图的名称是××，设计理念是××× （ 投影仪展示图案 ） ． ????S 2 ：我的这幅图名称是××，设计理念是××× （ 投影仪展示图案 ） ． ??…… ????（教师将自己设计的图案在全班交流，要求条小组合作完成设计图案，并在全班交流，既巩固了正方形的有关知识，又培养了学生的创新精神和实践创新能力，发挥了团队协作作用，学会了怎样与他人合作交流．） ????反思： 这节课，我通过引导学生操作数学学具、折叠正方形等活动，帮助学生建立正方形的概念．应用多媒体课件，展现知识的形成过程，使学生在探究归纳正方形性质时感到轻松自然．交流示范自己设计的装饰图案，学生应用正方形创作设计的装饰图案既有思想性，又有艺术性，还具有观赏性．整个课堂，教师引导、学生参与、交流互动、气氛热烈．学生在自主学习知识的过程中，培养了参与意识、协作精神和创新能力．是一次有益的课堂教学改革的尝试． ????点评： 新课程改革的核心之一是转变学生的学习方式，倡导学生主动参与，乐于探究，交流与合作．这节课的三个片断充分体现新课程的新理念． ????“参与给正方形下定义”体现了学生主动参与．多媒体课件演示，不仅展现了正方形概念的形成过程，而且也调动了学生参与的积极性．学生亲身经历、发现、归纳、叙述正方形的定义，对正方形概念的理解更深切． ????“探究正方形的性质”体现了学生乐于探究．学生分组讨论，逐步探究出正方