第十三章 目标正确方法得当.docVIP

目标正确　方法得当 ──上好数学课的两个基本条件 ? ??? 关于什么样的课是好课的讨论，常见于各种场合，但往往都很片面。原因是，多数人列举的要么是好课的充分条件，要么是好课的必要条件。而事实上，既然是好课的标准，那就一定是充分必要条件。 ? 我对这个问题思考多年，始终不得答案。于是只能笼统概述。我认为一节好课的标准是：目标正确、方法得当、效果好。 ? ?? ?师生上一堂课就是在完成一项任务。我们在完成一项任务时，首先就必须明确这项任务的目标是什么，即通过教学让学生发生哪些变化。所以，衡量一堂课是否好课的标准首先是目标是否正确。在目标正确的情况下，才能谈方法是否得当，才能谈效果好不好。退一步讲，目标正确时，即使方法不当，也可以逐步提升。人们常说，尽管我们做的不好，但是我们做对了，就是强调目标的重要性；目标正确的时候，就要看达到目标的方法是否得当。比如是否突出学生的主体地位，教学流程是否科学，资源利用是否合理，启发是否到位，行动的开展是否有效，激励评价是否恰当等；第三是教学效果，即预期目标是否达到。如果效果不好，那就说明要么目标不正确，要么方法不得当。 ? 有了以上讨论，我认为目标正确、方法得当是上好一节数学课的两个基本条件。 ? 一、目标正确 ? 上好课的第一个基本条件就是目标正确。 ? 影响教学目标制定的因素有很多，比如，课程标准、教材、学生、教师、环境等，但是，最重要的还是课程