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　　对幼儿教师“指令’’的另一种解读论文 论文关键词：教师 幼儿 指令 论文摘要：在幼儿园，幼儿教师通常会用“指令”来告诉幼儿该怎么做。“指令”除了能让幼儿明白教师的要求外，还隐含着其他的涵义：体现了现行教育体制下幼儿教师相对于 论文关键词：教师幼儿指令 论文摘要：在幼儿园，幼儿教师通常会用“指令”来告诉幼儿该怎么做。“指令”除了能让幼儿明白教师的要求外，还隐含着其他的涵义：体现了现行教育体制下幼儿教师相对于幼儿的权威、对幼儿言行的控制以及教师自身的价值判断。 1，什么是指令 在幼儿园，教师的“指令”就是指教师(说话者)想让幼儿(听话人)按照自己的意愿做出相应的语言、行为反应而发出的信号hl，包括语言的、眼神的、动作的。例如:活动进行过程中，经常可以见到老师吩咐幼儿按自己的要求去做，有时是语言—“请小朋友们上位”，“看老师这里”，“现在去喝水、上厕所”等;有时是眼神或者动作—紧盯着那个正在玩水的幼儿(试图以眼神制止幼儿当前的违规行为)……因为儿童年龄较小，语言比眼神和动作更能引起他们的注意，因此幼儿园中教师使用的语言性指令更多一些。下面以一个中班的案例来分析幼儿教师的语言“指令”。 2案例 案例:中班的主教老师陈老师正在组织一个语言活动，先给儿童讲《小花籽找快乐》的故事，然后针对故事内容进行提问，再请儿童回答。讲故事和提问的过程中，有的小朋友在玩自己的衣服，有的与同伴说话，还有的甚至离开了座位。见此情况，陈老师不得不经常提醒儿童“坐好了”、“不要讲话”。其中有一个叫宇的幼儿则是一直都游离在老师组织的活动之外。活动刚一开始，他就在玩自己的贴纸，然后是玩彩球，接着坐到地板上玩，这时他突然瞥见配教老师李老师的眼睛盯着他，赶紧爬起来.坐回座位。一会后，他又起身离开座位，去了厕所，从厕所出来，就径直走出去喝水。被李老师发现了，向他喊道:“宇，你干嘛?”宇望了李老师一眼，见李老师并没有强制自己回去的意思，于是他就一边喝水，一边走去自然角，观察鱼缸里的泥鳅。这时他突然看到平日的体育老师在给其他班的儿童上体育课，就向他打招呼:“黄老师，黄老师。”听到这个声音，陈老师才发现原来宇一直还在外面，于是大声地朝他喊道:“陈宇，你还不回来?”宇一听老师生气了，赶紧跑回教室，坐好。活动结束后，我问宇:“你喜欢陈老师讲的故事吗?”他千脆地回答道:“不喜欢。” 在传统的教育观念中，教师往往将自己定位于幼儿的教育者、管理者，从而将幼儿置于被教育、被管理的地位，所以教师常常以指令的方式去“指挥”幼儿该干什么。这种师幼关系是不对称的。在案例中，老师对幼儿陈宇的语言指令有两次。第一次李老师间他“你干嘛”，这表面上看来是在询问他，但其实际意思是:要求他赶快回座位坐好。然而幼儿这时并没有回座位，也许是他没有弄清楚老师的真实意图，也许是明白了老师的意图，但是不愿意按照老师的意思去做。第二次的指令是“陈宇，你还不回来?”以反问的语气来表示自己已经生气了，这次是清清楚楚地表明要陈宇回教室，他才赶紧跑回去了。 我们分析一下教师对幼儿的指令，就会发现这些指令除了让幼儿有要求幼儿按照老师的想法做以外，还体现了教师的权威、教师对幼儿言行的控制以及教师的价值判断。 3对幼儿教师指令性话语的解读 3.，教师的“指令”体现了教师权威 案例中出现的儿童不认真参与教师组织的活动这种情况，教师一般采用的都是“认真一点”、“别讲话”、“还不快坐好”等指令性语言，试图让儿童回到此刻正在进行的活动情境中来。从结果看来，这些指令对儿童有一定的制约作用，能够让JL童暂时回到活动中来。不过真正起作用的并非是老师的指令，而是教师发出的指令中负载着的教师的权威。这一权威是由社会文化和教育制度所赋予的。 几千年来，我国一直奉行“尊师重道，师道尊严”、“一日为师，终身为父”的观念。在人们心目中，教师具有很高的威信，他们的话是必须要听的。幼儿从小在家长那接受的也是这样的教育，他们上幼儿园之前，家长会告诉他们:“在幼儿园你可一定要听老师的话啊。”经常地受到这种文化的耳濡目染，使得幼儿越来越习惯于服从教师的权威。 现行的教育制度也默认了教师的权威，体现在:教师有权惩罚和奖励幼儿。幼儿为了避免惩罚或者是获得奖励，他们常常会按照老师的要求去做，服从于老师，不管这个服从是表面的还是真实的。幼儿对教师的“服从”在很大程度上是社会制度的一种“规定”，是教育的本身一种特质—施教者有责任影响受教者的发展，受教育者有义务接受施教者的指导。幼儿一进幼儿园，教师们会对他们进行所谓的常规训练，训练的内容其实就是要听老师的指令，比如老师说“一二三”，幼儿就要一边说“坐好了”，一边上位坐好。如果有幼儿不按照老师的指令做的话，老师要么就一直}I!练下去，直到幼儿能傀吵子为止;要么就会惩罚那些做得不好的，以此告诫他们: