苏教版科学课教学设计 四年级(下)第四单元：无处不在的力.docVIP

力在哪里 教学目标： 过程与方法 1．能够收集事例，通过物体的运动状态、形状的变化及人的肌肉感受说明生活中力的存在。 通过实验探究力对物体运动、物体形状的影响，体验力有大小。 学习使用弹簧称测量力的大小，学习制作简易的弹簧称。 科学知识 知道力的普遍存在以及力对物体运动、形状的影响。 知道力有大小和方向，同一物体受到不同方向力的作用。 情感态度与价值观 关注生活中的科学，喜欢进行科学探究活动，并从中体验和感受到乐趣。 学习成果：预计学生能够 能够收集事例，通过物体的运动状态、形状的变化及人的肌肉感受说明生活中力的存在。 通过实验探究力对物体运动、物体形状的影响，体验力有大小。 学习使用弹簧称测量力的大小，学习制作简易的弹簧称。 知道力的普遍存在以及力对物体运动、形状的影响。 知道力有大小和方向，同一物体受到不同方向力的作用。 学习成果评价： 概念发展 层次1不知道力的普遍存在以及力对物体运动、形状的影响。不知道力有大小和方向，同一物体受到不同方向力的作用。 层次2：知道力的普遍存在以及力对物体运动、形状的影响。知道力有大小和方向，同一物体受到不同方向力的作用 层次3：知道力的普遍存在以及力对物体运动、形状的影响。知道力有大小和方向，同一物体受到不同方向力的作用 探究能力： 层次 1：不能够收集事例，通过物体的运动状态、形状的变化及人的肌肉感受说明生活中力的存在。不能通过实验探究力对物体运动、物体形状的影响，体验力有大小。不知道使用弹簧称测量力的大小，不会制作简易的弹簧称。 层次2：能够收集事例，通过物体的运动状态、形状的变化及人的肌肉感受说明生活中力的存在。能通过实验探究力对物体运动、物体形状的影响，体验力有大小。不知道使用弹簧称测量力的大小，不会制作简易的弹簧称。 层次3 能够收集事例，通过物体的运动状态、形状的变化及人的肌肉感受说明生活中力的存在。能通过实验探究力对物体运动、物体形状的影响，体验力有大小。能使用弹簧称测量力的大小，会制作简易的弹簧称。 课时安排：1课时 教学过程： 教 学 设 计 教 学 效 果 一、集中话题 1．力在哪里？请用动作表示出来。 力在手上、腿上……力在身体里。 2、演示：双手同时压饼干盒，饼干盒（物体）怎样了？ 二、观察 1．拓展描述：离开我们的身体，往别处想，哪里还有力？ 2．给力起名称。 人的力称为人力、机器的力称为机械力、风的力称为风力…… 过渡：力在哪里？ ——到处都有力。 三、发现、认识 1．小实验：会“跳舞”的回形针。 用吸铁石、模板、回形针演示实验。 区别：与我们前面说的力有什么区别？——借助外力。 2．关于力你想知道什么问题？（到底什么是力？） 3．引导学生对力的概念的描述。 一种物体对另一种物体产生了作用，就叫力。 4．如果让你将这些力分类，你可以怎么分？请说出你分类的理由。 四、探究 1．活动：移动一个大箱子可以用什么力？（推、拉……） 过渡：想一想，是否我们自然界中的力都可以有推和拉这两种力呢？ 2．游戏：弹棋子 要求：弹棋子的方法。（教师演示） 记分方法。（板书说明） 分组，每人弹三次。 思考：当你弹棋子的时候，你还发现什么关于力的知识？ 学生进行游戏。 发现：力有什么特点？（打棋子的不同点，棋子弹的方向不同。力可以在物体间传递。力有大有小。力有方向……） 五、回顾和解释 1．关于力你知道了什么知识？ 2．你还有什么想知道的关于力的问题？ 教学反思 摩擦力的秘密 教学目标： 过程与方法 能够从日常生活中发现有关摩擦、摩擦力的现象。 设计实验研究减小或增大固体与固体间、固体与液体间摩擦力。 3．选择适合自己的方式表达对摩擦的研究结果。 科学知识 1．认识摩擦现象发生的条件，了解什么是摩擦现象，什么是摩擦力。 2．了解减小或增大物体间摩擦力的方法。 3．知道生活中应用及避免摩擦力的现象。 情感态度与价值观 对探究日常生活的摩擦现象感兴趣。 2．意识到摩擦力会给人们带来好处，但也存在着负面影响。 学习成果：预计学生能够 能够从日常生活中发现有关摩擦、摩擦力的现象。设计实验研究减小或增大固体与固体间、固体与液体间摩擦力。选择适合自己的方式表达对摩擦的研究结果。认识摩擦现象发生的条件，了解什么是摩擦现象，什么是摩擦力。了解减小或增大物体间摩擦力的方法。知道生活中应用及避免摩擦力的现象。 学习成果评价： 概念发展 层次1 ：通过本课的学习学生不认识摩擦现象发生的条件，不能了解什么是摩擦现象，什么是摩擦力。不了解减小或增大物体间摩擦力的方法。不知道生活中应用及避免摩擦力的现象。层次2：通过本课的学习学生能认识摩擦现象发生的条件，能了解什么是摩擦现象，什么是摩擦力。不了解减小或增大物体间摩擦力的方法。不知道生活中应用及避免摩擦力的现象。 层次3：通过本课的学习学