幼儿园游戏化课程申请表范文.doc

附件2 幼儿园课程游戏化建设项目申报表 项目建设幼儿园： 项目共建幼儿园： 主管教育部门（公章）： 江苏省教育厅 江苏省财政厅 一、项目建设幼儿园基本情况及建设内容 项 目 名 称 乐活游戏 玩转本土文化 责任人及建设人员 姓名 职务 联系电话 教育局主要负责人 项目建设幼儿园园长 建设内容 一、园所概况 我园是一所美丽温馨，布局合理设备设施齐全的幼儿园。近年来，我园先后被评为“开发区先进单位”、“开发区六一活动第一等奖”、“开发区宣传月组织活动一等奖”、“开发区教研活动优质课评比一等奖”、“连云港市非物质文化遗产传承基地”等多项奖项。 二、建设游戏化课程的目标 为了学前教育保教质量有待进一步提高，以游戏为基本活动、保教结合、寓教于乐。游戏是幼儿园教育的基本活动，是促进幼儿全面发展的重要形式。课程游戏化建设，宗旨在引导幼儿园树立正确的儿童观、游戏观和课程观，为了推进幼儿园课程实施符合幼儿身心发展规律和学前教育规律，促进幼儿健康快乐成长，我园进行了游戏化课程的改造； （一）.利用丰富的自然资源创设游戏环境，在游戏活动中发展幼儿的各种能力，获取新的经验。 .根据课程和幼儿特点，改进教学方法和评价，关注游戏精神的渗透，从而提高幼儿自主学习效果。 .在课程实施中帮助幼儿逐步养成积极主动、认真专注、不怕困难、敢于探究和尝试、乐于想象和创造等良好学习品质。 .通过课程游戏化的推进，逐步形成园本课程体系，提高课程游戏化的推广度。《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出幼儿园必须以“游戏为基本活动”,确定了游戏在幼儿园教育活动中的地位,这就对幼儿园课程实施提出了新的要求,同时要求教师转变观念,关注课程的游戏性,体现幼儿的游戏精神的儿童观,引导幼儿在玩中学习。儿童观游戏观领会课程游戏化精神,在游戏中发现幼儿的无意学习,在游戏中隐含教师的教育意图,使幼儿在游戏与教学的统一中获得自主发展.树立幼儿是游戏的主人的观念遵循幼儿园游戏活动原则为幼儿游戏创造良好环境在游戏中以引导为主 3.课程观树立正确的课程观、游戏观,将幼儿发展目标寓于游戏和一日活动的各个环节之中,将游戏作为课程实施的基本途径.课程不等于教材而是教学的整个过程一日活动皆是课程教师开展课程的过程是开发资源的过程大自然大社会是活的教材幼儿园生活活动中蕴含着很多具有价值的教育契机，这对于幼儿的成长有着非常重要的作用。这就需要幼儿教师能够去发现契机，即时地对幼儿进行教育，以促进幼儿身心健康全面和谐的发展。下面就幼儿生活活动中教育存在的问题及其策略进行分析合理的安排幼儿一日常规生活才能让幼儿在轻松愉快的氛围中学习。我们以往安排的一日活动集体活动时间较长每天两节而且集体游戏内容缺少趣味性幼儿自主性游戏时间不够教师语言失当语言不仅仅是信息的传输工具，更多的是人的情感，在对话过程中，“说者”要说出心声，“听者”要移情于他，然而在幼儿园生活活动中，有些教师对幼儿进行随机教育的时候往往是用严厉苛刻的语言去强行制止幼儿的行为，不是命令就是训斥等等，幼儿一旦犯了错误，就会大声斥责，完全没有把幼儿当作与其平等的人来看待，更不会有耐心去与幼儿进行沟通和交流。这种教育完全不是“体验”与“感受”的过程，师生无法达成理解和共识，更不用说让幼儿产生心灵共振了。3小时，户外活动时间每天不少于2小时，体育活动时间每天不少于1小时，幼儿自主游戏时间占一日活动的40%，调整后的一日活动中渗透游戏活动，体现游戏精神，保证幼儿游戏的时间和空间。幼儿学习活动占据的时间最少，幼儿游戏的时间最长。 （2）：教师必须用心去体验和感受幼儿的感受，真正实现与幼儿平等对话，这样才能达到彼此理解与心灵的共鸣，才能使随机教育更有效。具体做法：对幼儿要有爱心。“爱是生命的火花，没有它，一切变成黑夜。”作为幼儿教师必须充满爱，才能为幼儿创设良好的环境氛围，才能促使幼儿的个性得以张扬，才能捕捉到有价值的教育契机，也只有这样才能实现与幼儿平等对话。 语言要和蔼。和蔼的语言是与幼儿实现平等对话的前提，用和蔼的语言与幼儿进行沟通交流，能促使幼儿呈现出自由和自主的精神。我国幼儿教育活动的主要方向以游戏为主导，结合保教与幼儿的个体差异，发展儿童天性与个性，这是我国幼儿教育活动的基本原则，但是我们幼儿园现阶段的教育活动实践中发现，很多教师并没有认识到活动的意义，游戏过于模式化，幼儿在游戏中思维以及动手能力并没有得到有效的锻炼，为了能够提高幼儿教育的质量，我们必须要积极进行教育观念的创新与改革，更好的促进我幼儿教育的发展教师易于忽视幼儿生活活动的价值?幼儿教育活动实际就是寓教于乐，由于幼儿的发育特点决定了他们在思维能力以及认知能力方面都比较弱，这个时