新课程背景下高考（上海）历史科命题改革研究①论文.docVIP

　　新课程背景下高考（上海）历史科命题改革研究①论文 摘要：近年来，上海市在高考历史科命题改革方面取得了长足的进展，为全国同行瞩目。总结其经验，主要是按照新课程指引的方向，从实际情况出发，在命题基本准则上紧紧围绕“为学生构建展示自己的平台，使考试 摘要：近年来，上海市在高考历史科命题改革方面取得了长足的进展，为全国同行瞩目。总结其经验，主要是按照新课程指引的方向，从实际情况出发，在命题基本准则上紧紧围绕“为学生构建展示自己的平台，使考试成为课程发展的有机组成部分”的理念，在试卷的立意策划、总体结构、题型功能及命题技术方面加强科研，注重实践上的可操作性，保证在课改的进程中，新、老（历史课程）高考的顺利过渡与转轨。 关键词：高考；（上海）历史科命题改革；新课程 Abstract: In recent years, great progress has been made in the test-question design reform of history in the College Entrance Examinations in Shanghai. According to the requivemeuts of the ne and the actual situation, they have developd such conceptions: constructing platforms for students to display themselves and turning examinations into an organic part of the curriculum development. Furthermore, they also have done much research ore emphasize on their feasibility in practice in order to guarantee the smooth transition from the old form of history college entrance examination to the neination; Shanghai; test-question design reform of history; ne 按上海市基础教育第二期课程改革的进程，学习历史新课程（试点）的高中毕业生从2006年开始与学习现行课程的高中毕业生一起参加高考。由于上海市的历史课程改革除了在“六个转变”（即《基础教育课程改革纲要（试行）》所述“六个转变”。）上有重大举措外，就其内容（包括史实、观点）而言，向文明史转变的力度要远大于全国其他地区。因此，上海市的历史课程在整个教学、评价方面将有一个艰巨的转型过程。这对既有强烈的教学导向，又有社会“焦点”影响的高考是一个严峻的考验。高考一方面必须依据现行的教学大纲和教材命题；另一方面又应当向新课程改革的方向逐步靠拢，以实现其积极的导向功能，平稳地向新课程的高考过渡。于是，从2002年开始，上海市的历史科高考命题也强调以科研领先，注重实践，加速了改革的步伐。 数年过去了，高考（上海）历史试题的考查目标及结构有了很大变化，命题技术也有了长足的进步，不仅为2006年新老课程毕业生的高考使用“一卷两分岔”奠定了基础，而且有力地促进了正在试点和推行的教学改革，得到了各有关方面的首肯。全国不少同行追踪这一变革，写了许多评价文章，不乏褒奖。但按笔者愚见，上海市在高考历史科命题改革方面最主要的经验可能还在于：从实际情况出发，按新课程理念，在命题的基本准则和技术上作了可操作的认识和探索。 一、关于命题的基本准则 就基本准则而言，是围绕 “为学生构建展示自己的舞台，使考试成为课程发展的有机组成部分”这一基本理念展开的，主要包括以下四个方面。 （一）稳中求变，变中求稳，始终把确保0.67左右的整卷难度放在第一位 不管在道理上是否讲得通，高考的难度始终是最有社会敏感度的指标，其定位首先取决于录取率以及分档录取的需要，其次是长期形成的社会认同。违此，理论上再好的改革都难以在实践中取得预想的效果。所以，高考命题改革应当以此为最大的前提，以新课程高考的时间节点为具体目标，在新旧课程的联结点上寻找改革的突破口，整体构思，有此有彼，有轻有重，逐步、稳定地到位。有人发现，上海高考的命题改革节奏大致是一年小改，两年大改，有一定道理。任何考试的有效性和可靠性都是相对其特定的测量对象而言的。置测量对象于不顾的命题，会使考试的结果失去意义，甚至扭曲对象的真实面貌。因此高考改革的步伐要有全局观念，不能单枪匹马，要允许广大教师有一个跟进、适应的过程。在这个过程中，实现互推互进、良性循环。 （二）有所为有所不为，大气才有大