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教育心理学布鲁纳的认知发展理论
布鲁纳的认知发展理论 内容要点： 教学：致力于援助或塑造发展 知识表征系统如何发展 文化如何影响认知的发展 1.知识的表征 动作性表征：知识往往表现为某种习惯或完成某一任务的动作活动方式 形象性表征：以心理表象来表征知识 符号性表征：涉及使用语言或数学表达式这些人为的符号系统 2.文化和认知发展 文化系统促进认知发展，在于它有助于人获得文化中的扩展系统（思维的扩展器是最强有力的扩展系统） 学习者是通过与环境中的社会、物理、文化的资源发生互动来获得这些扩展系统的 问题解决情境中的互动 教学：提供支持的行为 补充：教学支持类型 支架行为 描述 例证 补充 将学生的兴趣、热爱加入到任务中 让学生明白参与可以改进他们的表现 减少自由度 给学生距离说明需要他们完成的人物 将任务分成几步，或者教师完成一部分，让学生在自己的水平上参与 保持方向 鼓励学生集中在任务上，鼓励进入下一步 处理让学生分心事件、让学生知道他们做的是对的 标注关键特征 给学生鉴别行为中的重要成分，帮助学生意识到他们的表现和目标之间的差距 提醒学生需要避免的问题，点出一两点需要记住的关键，帮助学生比较所做的和目标 控制挫败感 帮助学生度过挫败，必要时提供逐渐升级的帮助 让学生知道任务越来越容易，觉得挫败也能控制 展示 示范和解释如何完成学习任务 告诉学生：这是我怎么做和为什么这么做 3.布鲁纳与课堂教学 发现学习 学科心理学 螺旋式课程 3.1发现学习 发现学习：“凭借自己的头脑获得知识的所有形式” 归纳过程 方式：苏格拉底产婆术、发现模式的问题例证、鼓励学生挑战 好奇心、发展思维 有指导的发现 3.2学科心理学 学科的关键组织原则或观念，该学科解决问题时使用的独到方式 3.3螺旋式课程 课程中周期性地重访一学科的一些关键的起组织作用的观点
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