2017年高考新考纲与高三生物教学.pptVIP

（1）过程及其内部联系 光合作用 色素的种类及吸收光谱（包括实验） 实验一 实验二 （1）过程及其内部联系 三个层次 色素的种类及吸收光谱（包括实验） 色素的提取与分离 （1）过程及其内部联系 （2）影响因素及其实践中的应用 光 叶绿体 （C H2O ） + O2 反应物 反应条件 生成物 CO2浓度 水份供应 光强、光质 温度 矿质元素 有机物的积累 三个层次 〖例〗(2010年上海卷) 分析有关植物光合作用的资料，回答问题。 …… 某植物正处于结果期，如图①。 (5)若只留一张叶片，其他叶片全部摘除，如图②，则留下叶片的光合速率________，原因是______________________________。 【答案】 (5)增加　 枝条上仅剩一张叶片，总光合产物减少，但结果期的植物对营养的需求量大，因此叶中光合作用产物会迅速输出，故光合速率增加 ①定性测定 1864年，萨克斯（德） 1880年，恩格尔曼（美） 叶圆片上浮实验 （1）过程及其内部联系 （2）影响因素及其实践中的应用 （3）如何测量光合作用 三个层次 ②定量测量 测光合作用O2产生的体积 红外线CO2传感器---测装置中CO2浓度的变化 【变形1】“半叶法”测光合作用 原理：将对称叶片的一部分(A)遮光，另一部分(B)照光处理。过一定时间后，在A、B的对应部位截取同等面积的叶片，烘干称重，分别记为MA、MB。 MB-MA表示B叶片被截取部分光合作用合成的有机物总量。 为了防止光合产物从叶中输出，可对双子叶植物的叶柄采用环割，对单子叶植物的叶片基部用开水烫，或用三氯醋酸(蛋白质沉淀剂)处理等方法来损伤韧皮部活细胞，而这些处理几乎不影响水和无机盐分向叶片的输送。 光照—→光合作用-呼吸作用 黑暗—→-呼吸作用 【变形2】黑白瓶法测溶氧量（多用于水生生态系统） 取三个玻璃瓶，一个用黑胶布包上，并包以铅箔。从待测的水体深度取水，保留一瓶（IB）以测定水中原来的溶氧量。将另一对黑白瓶沉入取水深度，经过24小时或其他时间，将其取出，并进行溶氧量的测定。根据初始瓶（IB）、白瓶（LB）、黑瓶（DB）的溶氧量； 即可求 LB(白)-DB(黑)=总初级生产量 (光合作用) LB(白)-IB(初)=净初级生产量 IB(初)-DB(黑)=呼吸量(所有生物) ③物质转化测定 鲁宾 、 卡门 卡尔文 重视小专题的疑难点突破方法 案例1： 《神经调节》 《微课上》《微课下》 案例2《自由组合定律的变与不变》 把复杂的现象简单化， 把难懂的问题容易化， 把抽象的知识形象化， 把琐碎的内容条理化。 教师的作用 湖北省高三备考会 2015.9.16 THANK YOU * * * * * * * * * * 非选择题的考点及复习规律 1.细胞代谢 2.神经、体液和免疫调节 3.种群、群落和生态系统 4.遗传定律 （2） 必考题比例随机性 在全国卷中，必修1、2、3各模块的比例并不固定。 以全国Ⅰ卷为例—比例随机性大 2013年 2014年 2015年 2016年 2017年 必修1 26分 27分 15分 30分 ？ 必修2 21分 15分 21分 28分 ？ 必修3 28分 33分 39分 17分 ？ 必考题共计 75分 75分 75分 75分 75分 （3 ） 注重理性思维 生物学科的试题中有一定数量的问题指向“事实性知识”，但更需要关注的是具有“理性思维”特征的设问。 换言之，我们确实需要在学习的过程中习得和梳理事实性知识，但是更主要的是在这个过程中形成理性思维习惯。 实际上，高考试卷中占分比例较高、区分度较大的题目往往是考察“理性思考”的题目。 “事实性知识”的试题设问的表述多为“……是_____”、 “……为_____”、“……属于_____”等等。 “理性思维”（程序性知识）特征的设问表述多为“……合理的解释是_____”、“……判断的依据为_____”、“……其原因是_____”、“为什么？”、……得出的结论是 、 ……它们的相同点是 　　　，等等。 全国卷的必考非选择题，突出地体现了生物试题对“理性思维”能力的考察。大都在新颖的问题情境下设问，层层递进，暗含逻辑。这部分试题也常常是整卷中的亮点，也是最能够体现生物学科素养评价导向的题目。 题空少、分值大、书写多 2016年高考突出表现在非选择题中， 第29、30、31、32、39、40题 中均有不同程度的体现。 29．（10分