轻声字读法的几条规律.docVIP

轻声字读法的几条规律: 1)助词轻读.如：结构助词“的、地、得”，时态助词“着、了、过”都要轻读。 2）方位词轻读。如：“地上、灯下、屋里”中的方位词。 3）趋向动词轻读。如：“走过来、下去”等。 4）语气词轻读。如“呢、吗、啊、吧”等。 5）双音单纯词。如：葡萄、萝卜、石榴。词中的后一个字轻读。 6）重叠词。如：看看、试试、哥哥。词中的后一个字轻读。 7）词缀。如：带“子、儿、头、们、么”等的词中，词缀轻读。 8）区别词性。如：“大意”本是名词，如果“意”轻读了，就成了动词。“报告”本是名词，“告”轻读了，词就成了动词。 9）区别词义。如：“老子”是古代的一人名。“老子”中“子”轻读，就成了“父亲”了。 还有一些其他例外情况，如“豆腐”“太阳”等词的后一字在北京方言中也都轻读，普通话也都吸收了。受你启发,我发明了世界最简单的字 ?? 例如，“的”、“地”、“得”、“底”四个字，它们的共同点是语音相同，都念de；都是结构助词；没有独立性，意义不实在。 ? 错！的地得底都有鲜明的独立性：有的放矢，天地，得失，底座……都是有独立性的实在词！ ?? 没错！此处的“地”、念“.de”，不念“di”；“得”念“.de”，不念“dé”；它们是轻声字，都是结构主词。 ?? 例如，“的”、“地”、“得”、“底”四个字，它们的共同点是语音相同，都念de；都是结构助词；没有独立性，意义不实在。 ?? 结论：音标字完全能代替汉字的功能。 ?? 音标字 比汉字简单吗？ 刚上学的儿童用45个课时就可以掌握汉语拼音的知识，在此基础上再学会韵母的缩写，除懒虫和低能外，就谁都写得出，看得懂了。 或曰：“没有任何一种字型能够代替汉字。” 非也！朝鲜和越南人现今使用的文字已经取代了曾使用的汉字 ?? 用音标字写出的句子人们能看懂吗？ 人们学习以后能看懂！因为除了呆傻的人之外，人们都具有同义转换功能。 ?? 同义转换功能是指，人的视觉和听觉将事物的信号传递给大脑，大脑将信号处理后，再转换与原信号意义相同的另类信号和指令。 例如，用文字记录语言、口译、笔译、译文、写作、写生、解答试卷等。学习音标字与学习汉字和外文同样都需要运用人的同义转换功能。 ?? 汉语语系的标准音调只有1300多个，人们言谈时，部分音调频繁出现，却从未引起语言混乱。 ?? 这是因为说话的人将词和词组的音调排列组合成一句表达完整意思的话。 ?? 若，将一句完整的句子中的汉字全部用与其相同音调的错别字替换出来，然后再读出用错别字写成的句子，人们能听懂吗？ ? 若，用音标字写出一句完整的句子，然后再读出来，人们能听懂吗？ ? 人们能听懂！因为句子中音调的排列组合构成了一句表达完整意思的话。 ? 可见，不论文字是什么样的都必须具备记录语言音调的功能。由此可知，所谓文字就是表示音调的符号。 ? 由此证明，表示音调的音标字具有记录语言的功能。 ? 文字定义：文字是记录语言的符号。 ? 错！“文字是记录语言的符号”那是指拼音文，中文的定义应当是“文字是记录表述事物的思想符号”！ ?? 人民大众是社会的主体。我们的着眼点要放在提高中华民族的整体文化素质上，如此思维问题，我们的观点会趋向一致。 ?? 没错！人们需要的是大众文字！标识字——象形字的简化字是记录表述事物的思想符号，但那是搞训诂学的文化。 ?? 句子定义：表示一个完整意思的句子是由词和词组组成的。每个词都是具有一定范畴的含义，是对句子起补充完善和修饰作用的。 ?? 由于以上诸多原因铸成了汉字之难，使人们的文字水平参差不齐。 例如，武汉市举行的第六届五项基本技能竞赛，有138名出类拔萃的教师参加决赛，而实际参加24个常用字测试的131人，仅一人过关。 ?? 又如，某普通高中二年级102人参加百字测试，平均分数仅49.9分。 ?? 由此可以说，汉字不是大众文字。若是人们的汉字水平岂能如此之差。做父母的哪有不认识同自己朝夕相处的子女。 ?? 无庸讳言，汉字不是科学的文字。 ? 在《新华字典》中有些字义相近，又不需独立存在的字占字典通用字16.6 ％。 ?? 以上说明，汉字太繁琐。种地尚需锄草、间苗、掐尖，文字理当精练。 ?? 在《新华字典》中有776个多音字，其派生音1655个，占字典中通用字的18.8％。由于多音字的存在增加了人们认识字的错觉。 ?? 问同音字 ?? 可以说，多音字的存在没有意义。 ?? 人们言谈时，说的每句话，发出的每一个音，并没有附加偏旁部首，而相互间都能了解对方所表达的意思。 ?? 幼儿学语时，学的是表示人或事物的名称、动作、形态等词或短语，而根本未涉足偏旁部首这个领域。 ?? 没有偏旁部首的盲字是专供盲人使用的拼音字母，字母是由不同排列凸出的点组成。