浅谈中学生写错别字的原因及纠正教学.docVIP

浅谈中学生写错别字的原因及纠正教学 花垣县边城高级中学： 吴辉祥 摘要：一直以来，因为主客观两方面的原因，学生书写错别字的现象很普遍，作为语文教师应该承担起帮助他们纠正书写错别字这一重任。针对中学生常写错别字这种现象，本文主要分析了其产生的原因，及教师怎样有针对性地进行纠正教学的。 关键词：学生 教学 错别字 纠正 教语文近八年，深深地感受到学生写错别字的现象十分普遍，这严重影响了语文的教学质量，因此，如何错别字，提高汉字水平ū）戊（wù）中空，中间十字读作戎（rāng）”。这样的顺口溜不仅生动有趣，而且很容易让学生记住这些形似字的区别，从而在书写中避免出错。 2、利用形旁表意功能教学。我国汉字大概有90%以上属于形声字，如果学生掌握了其形旁意义将对于识字和正确书写意义十分重大。如“辨、辩、辫、瓣”这组字体的形旁分别是“刂讠纟刂讠纟①形旁相同且声旁类似的形声字。如“沧、沦”，“抢、抡”这两组形声字，因为形旁相同，声旁类似，容易混淆。这时，教师就可以利用声旁的表音功能来帮助学生区别其字形：“沧、抢”的读音与声旁“仓（cāng）ūn) ”。通过这样声旁辨音教学，学生自然就能领会两者之间的区别了，书写就不会出错。②易受负迁移影响的形声字。如“慌、试、纸”等字的声旁（亡、式、氏）就容易受到其他类似偏旁的干扰而使其多写一点或一划，所以在教学中注意突出这些字的声旁功能，可以消除其受负迁移的影响。 4、区别字体意义教学。学生书写错别字往往是由于不了解字的意义引起的，所以，对那些容易理解错的字，教师要注意帮助学生辨析字义，强调按义用字，这样学生才不会书写错。这主要有三种情况：①音同且义近或义通字。如“在、再”，“费、废”，“坐、座”等字由于字义相近或相通容易混用，在教学中教师要强调它们不同的意义，以便学生明白它们不同的用法。如“在、再”就可以这样教学：“在”与方位和时间一起使用，表示“存在”和“有”的意思；而“再”则表示次数，有“重复”的意思。②会意字字义辨析。有些会意字笔画多容易写错，像“然”、“染”之类。在教学中有必要分解其结构，弄清各个组成部分的意义：如“然”由“月”（肉）、“犬”、“灬氵③成语中易错字意义辨析。像“直（接）截了当”、“再接再厉（励）”、“一筹（愁）莫展”等成语，学生往往想当然地就用括号里错误的同音字。这有必要向学生解释正确用字在成语中的意义。如 “筹”是“筹划”的意思，“愁”则是“忧虑”的意思，而成语“一筹莫展”的意思是说一点计策都筹划不出来了，如写成“一愁莫展”显然错了。 5、排除记忆教学。①对于某些偏旁的组字频率不是太高，而另一个和它相似的偏旁却频繁地被用来造字，像这种情形的形似字体的就可以采用排除法进行教学，像用 “廴辶廴辶②某些构建在书写规律上具有排斥性，也可以采用排除法记忆教学，如“ 、彐”这组构件，有笔画从中间穿过就用“ ”，否则就用“彐”，如“灵、扫，事、君”等字就是这样。 6、偏旁同化纠正教学。汉语中有些双音节词会受到上字或下字的偏旁的负迁移影响而写错，这就是所谓的偏旁同化。如“编（缉）辑”、“安（按）排”、“灯（炮）泡”等词中的正确用字就容易被同化为括号里的别字，在教学中要特别强调这一点。 总之，祖国的汉字是神奇的，每一个汉字都代表一个意思，特别是形声字，每一个都是音义结合体。如果学生懂得了汉字的构字规律，平时又注意辨别形似字，多查字典，多问老师，勤加练习，那么写错别字的现象就会大大减少。 参考文献： 黄瀚：《注意纠正小学生的错别字》，《安徽教育》1985.5 肖永凤：《形辨义纠正错别字》，《六盘水师专学报析》1998第二期