特色学校_内涵_定位和基限_秦玉友.pdfVIP

第3 4卷 （2014 年） 教 育 理 论 与 实 践 Vol． 34 （2014） 第19 期 第29-33 页 Theory and Practice of Education No．19 P29－P33 特色学校：内涵、定位与基限* ■秦玉友 摘 要：教育实践是教育思想的实践，是特 色学校建设的基本命题 。特 色学校是在特 色教 育思想和学校教 育 现 实的互动中建构的社会性存在。根据对待这个命题的不同态度，学校发展哲学定位可分为生存上位、漠视 变化 和守创协同等三种 。当然，教育思想与其实现条件是互动的，特 色学校建设必须以学校共性特征 、学校潜在优势 、 微观教育传统为实践起点，以追求教育优质为 目标 ，以提 高教育绩效为底线，以合乎教育规律为前提 。 关键词：特 色学校 ；特 色教育思想；学校教育实践 中图分类号：G472.1 文献标识码：A 文章编号：1004－633X(2014) 19－0029－05 从中国当前教育发展的主导性任务看，中国教育处于质量 的日常词语的关系。 提升时代；从中国当前发达地区和大中城市教育发展所提供的 1.特色与特点 条件看，这些地区已经进入后教育质量提升时期，这些地区的一 特色是一个（类）事物区分于另一个（类）事物的标志性差 些区域和学校正在推进特色学校建设。与特色学校实践如火如 异，但是这个差异是积极的、正方向的、合规律性的、合目的性 荼的现象形成鲜明对比的是，我们对什么是特色学校、如何定位 的，是肯定性的。比如，有小学提出“我校的特色是养成教育”，而 特色学校、特色学校的实践应该从何处起步以及应该受到哪些 没有小学提出“我校的特色是强迫教育”。因此，可以断言，有特 规定性限制，还没有形成系统的认识。梳理和反思这些认识，是 色的学校是一个有特点的学校，而有特点的学校未必可以称为 当前特色学校实践和教育特色发展政策的重要议题。 特色学校。当然，无论是特点还是特色，都是相对而言的，都有 一、特色学校范畴厘定：从相关概念到基本 “与众不同”的意思。 内涵 2.特色与流行 在特色学校建设实践中，有许多与特色学校之特色互换使 在日常生活中，人们往往把不能追赶流行的步伐看成落俗 用或被用来解释特色学校的概念，这一状况说明对特色学校的 的或没有特色的。追赶上流行，往往也被人们视为是有特色的。 理解在一定程度上仍然处于探讨阶段。在这个时期，深化特色学 其实，流行与特色是有明显区别的，流行的事物往往是鱼龙混 校研究，首先要厘清“特色”这一概念与这些概念的关系，找到定 杂，几乎很少有经得起时代推敲的流行，最后被称为了特色。另 义特色学校的科学方式，进而对特色学校进行解释。 外，有些特色学校的“特色”，在当前可能并不流行，而只是有一 （一）理解特色学校 定的针对性。但是，在特色学校建设过程中，流行的价值观也常 在特色学校建设实践与研究中，人们常用特点、流行与创新 常被引入，如有许多学校提出生态化学校、绿色学校、实践课程 来解读特色学校。这为人们理解特色学校带来了方便，丰富了特 实验学校等。特色学校中的特色至少是有着肯定的价值取向的。 色学校的内涵，但也为不能精致地理解和解释特色学校埋下了 值得指出的是，流行的思维方法论意义对特色学校建设有着很 伏笔，给定义特色学校带来了挑战，使特色学校研究无法进行深 大的作用。尽管流行本身不是思想方法，但是，关注流行本身就 度对话，进而使得特色学校实践受滞于特色学校认识而无法持 具有思维方法论意义，它可以冲击学校固化的教育思维，使人们 续推进。因此，需要梳理特色学校之“特色”与这些用来解释特色