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回望过去,挑战未来 高三数学文科复习总结---郭志坚 进入高三年，学生学习任务紧，能花在本学科的时间是有限的，如何让这有限的时间产生最大的效率就是我们老师追求的最大目标。因此钻研考试大纲，领会考试要求,精选复习重点是首要任务。 一、指导思想 1．结合本校学生特点,以加强双基教学为主线：(1)、重在三抓即抓基础、抓重点、抓落实。(2)、重视新增内容,强化应用意识.。 2．认真研究0年数学科《考试说明》、进一步加强对数学解题教学的研究，提高自身教学水平。一定数量的有代表性的基础题通过做一定量的题，学生牢固掌握基本题型的通性、通法，以及其中的数学思想方法，同时，提高学生寻求最佳解法、解题反思、归纳总结的能力，探索解各类数学题的一般规律，积累解题经验，提高学生独立解题的能力。 1、有关角和距离的问题坚决回避，重点放在位置关系和面积、体积等方面的问题上。还要注意位置关系的探索性问题的研究，如“在什么条件下，两线、面具有垂直（平行）关系”等。 2、体积、表面积的计算应该成为立体几何考查的重点之一。要注意研究这样几个方面的问题：（1）是隐含在求体积、面积中的能力要求，如通过图形变换、等价转换的方法求体积、面积；（2）是注意变动的图形（体）的面积、体积的研究，如不变量与不变性问题（定值与定性）、最值与最值位置的探求等；（3）是注意由三视图给出的几何体的相关问题的研究。 立几考查的要求和内容均有较大变化，特别应关注文科对空间向量的应用不作要求。复习时应严格按照“课标”和“考纲”的要求，进行有针对性的训练；立几的复习中仍应注意培养学生对空间几何体的直观认知能力和逻辑推理能力. （二）、三角函数复习中，恪守课程标准的要求，适当控制三角恒等变换的难度，不宜做过高、过深的要求，不要补充课程标准要求之外的三角公式；对解三角形的应用可适当做些加强，提高学生的应用能力，注意以解三角形为背景的应用题。 （三）、解析几何部分变化也很大。文科对双曲线、抛物线的定义、几何图形和标准方程的要求由掌握降为了解，对其有关性质由掌握降为知道，在《教学要求》中，椭圆的简单几何性质只限定在范围、对称轴、顶点、离心率；双曲线的简单的几何性质只限定在范围、对称轴、顶点、离心率、渐近线，也就是说，椭圆、双曲线的准线不要求，同时对圆锥曲线的统一方程也不作要求。 因此解析几何部分复习的重心应放在直线、圆和椭圆上，抛物线和双曲线不要加深,弄清抛物线和双曲线的定义和基本性质就行。 （四）、概率复习时要特别注意如下几个问题： 1.哪些概率问题是几何概型问题？重视几何概型的意义，复习时应引导学生运用模拟方法估计概率。 2.概率知识与近似计算、函数与方程、解几等知识的联系。 （五）、在简易逻辑中，正确地把握新增内容“量词”、“存在性命题”、“全称命题”、“命题的否定”的要求，对解决存在性问题、恒成立问题的思想方法要适当加强，关于“命题的否定”的教学，只要求对含一个量词的命题进行否定即可，不宜做太深、太多的拓展。 （六）、导数复习中应重点关注以下几个问题: 1学生的求导计算能力的训练及几何意义。 2导数常与函数、方程、数列、解几等内容综合.考查数形结合,分类讨论,函数与方程等数学思想方法,考查学生分析解决问题的能力。 （七）、算法思想是新课程新增的内容，也是考察的重点内容，但总体要求不高，复习时要适当控制难度。 （八）考察知识有增有减，考察的主干知识有——函数与导数、数列、三角函数、立体几何、解析几何、概率与统计，与过去相比减少不等式，增加统计等。 三、课改后教学建议 （一）、更新观念、活用教材 作为实施教学的教师，从观念上首先要认识：教学过程既是学生掌握知识的过程又是发展学生智力的过程；教师要从“知识的传授者”转变为“学生学习的引导者”。在教学实践中，要认真钻研课标和教材，充分挖掘教材的优势和潜能，大胆创新教法，灵活使用教材，使我们的新课程改革在前进中少走弯路，努力实现“教与学”的和谐统一。例如：《必修5》中学习正弦定理知识，有几种方法可以引入正弦定理，哪个最优呢？纵观前后知识，我采用了由三角形面积公式引入；先从复习三角形面积公式入手，引起学生共鸣；然后给出问题：在三角形ABC中，已知b、c边与角A，怎样求三角形的面积？学生会主动地作高而求得三角形的面积，进一步讨论得到：只要已知三角形的两边与夹角就能求出三角形的面积，即： ?　　若上式各除以abc得到： ?　　又得到： ?　　把握教材的“度”，活用教材，能更好地提高课堂教学效果。 ?（二）、改革教学方式 在教学中要真正体现学生的主体性，就必须使认识教学过程是一个再创造的过程，使学生在自觉、主动、深层次的参与过程中，实现发现、理解、创造与应用，在学习中学会学习。而恰当的问题情境，能引发学生的认知冲突，使学生产生明显的意识倾向和情感共鸣，激发他