《散文两篇》教.docVIP

4、散文诗两首 教学设计 七年级语文教师 王靖瑜 【教学目标】 一、知识和能力目标 1、积累字词，能读会写“嗅、叠、匿笑、花瓣、沐浴、祷告、菡萏、花瑞、并蒂、徘徊、欹斜”等词语。 2、了解两文中所表现的感人至深的亲情。 二、过程和方法目标： 1、掌握散文诗的朗读技巧，继续提高朗读能力。 2、学习和借鉴两首散文诗借助一种具体的形象抒发真情的写法。 3、熟读背诵两首诗。 三、情感态度和价值观： 两首诗展示、歌颂母爱。学习后，激发我们关爱母亲、回报母亲的炽热情怀，把独特的歌喉献给挚爱的母亲。 【教学重点】 准确领悟诗歌所抒发的感情，把握诗歌托物言情的写法。 【教学难点】 深层品味诗句所蕴涵的思想感情，如《金色花》中“作者为什么把孩子想象成一朵金色花”，《荷叶母亲》中“心中的雨点”的含义等。 【教具准备】 多媒体 【教学时数】 2课时 第一课时 金　色 花 泰戈尔 【教学目标】 1、掌握泰戈尔的文学知识。 2、让学生通过自学学习方式，听读课文，感知课文内容，潜心体会母子深情。 3、以读代讲，训练学生朗读能力，以读品诗，读出味道，读出感情， 4、在学习中培养学生的审美能力，丰富情感体验，并训练学生的想像力和语言表达能力。 教学重点： 1、正确、流利、有感情的朗读诗歌，以读品诗。 2、认识母爱的伟大，体验人间至爱亲情，接受诗歌美的熏陶及感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。 教学时间：一课时 教学过程： 一、导入： 母爱是文学艺术上一个的主题，它是世界上最崇高最伟大的爱。当太阳升起，我们会感到光明与希望；而母亲的拥抱，我们会感受到温馨与幸福。今天，让我们带着这种对母亲的爱一起走进泰戈尔先生的《金色花》，一起来感受母子至深之情。 二、检查预习 1、学生出示搜集的作者简介（老师可补充） 泰戈尔：印度著名诗人，艺术家，社会活动家，曾获得1913年度诺贝尔文学奖，代表诗集有《新月集》《飞鸟集》《园丁集》等，在他的作品里，多以爱、宽容、欢乐为主题，颂扬人间最崇高，最纯真的感情，而母爱就是他最为极力颂扬的主题之一。 2、学习整理出本课生字词： 匿（nì）笑　 花瓣（bàn） 　沐浴（mù yù） 　罗摩衍（yǎn）那 二、新授 这是一首散文诗，风格清新自然，韵律优美，我们要学好一首诗，首先得读好这首诗，在读中品味诗歌，在读中获得美的享受。 （可指导生从语速、语调、重音、节奏或诗文的思想感情入手进行谈论。可采用教师范读、学生自由朗读、学生单独读等形式朗读本诗。） 在此环节，主要解决： 1、感知课文内容，初步确定朗读基调：舒缓、温馨、深情、满怀柔情。 2、指导朗读：结合生活经验，以一种孩子天真、活泼、可爱、调皮的口吻来读，要读出孩子对母亲的爱，也要读出母亲对儿子的无私的爱，但不同的地方也有不同的处理方式。 文中三句对白的朗读指导： ①　“孩子，你在哪里呀？”：母亲不见了孩子非常着急，语速稍快，读出焦急之情，“哪里”重读。 ②　“你到哪里去了，你这坏孩子？”：母亲一天都见不到自己的孩子，非常着急，一旦见了孩子，又惊又喜，又气又疼，不免嗔怪孩子。读出母亲见到了孩子时的惊喜与对孩子的疼爱，但又带点嗔怪的语气。 ③　“我不告诉你，妈妈。”：帮母亲做事，而又不告诉母亲。以孩子撒娇调皮的语气来读，读出孩子的天真可爱。 3、各组选代表全班交流，概说诗意。 （提示）全诗展现了一幅儿童嬉戏的画面。画面的中心人物是“我”——一个机灵可爱的孩子，“我”突发奇想，变成一朵金色花，一天时间里与妈妈三次嬉戏。“我”天真稚气，却藏着自己的秘密，不让母亲知道，以儿童特有的方式表达对母亲的感情。 三、探究 引导学生进一步理解诗意，体味诗情。（学习提纲） 1、为什么“我”想变成一朵金色花？为了好玩吗？为了跟妈妈捉迷藏吗？为了实现自己小小的心愿，给妈妈带来一些幸福吗？ 2、“我”是如何报答母亲的？ 3、“看着你工作”“你会嗅到花香”“将我小小的影子投在你的书页上，正投在你所读的地方”都是为什么？ 4、回报母亲的爱，却为何一而再，再而三地不让母亲知道： 5、诗人为什么把孩子比做一朵金色花？ （学生分组讨论，全班交流，明确） 1、指导学生把握诗歌的感情基调，有感情地朗读课文. 2、多种方式读来品味本文朴实、清丽的语言体验诗歌思想感情。 3、体验人间至深至爱亲情，受到美的熏陶，在生活中学会感恩。 【教学重点】 1、体味诗歌思想感情，把握诗歌托物言情的写法 2、体验人间至深至爱亲情，并能表达出来。 【教学难点】 深层品味清丽的语言，体会字里行间所蕴含的思想感情。 【教具准备】 多媒体 【教学时数】 1课时 【教学过程】 一、导入： 冰心说“爱在右，同情在左，走在生命路的两旁，随时撒种，随