《科利亚的木匣》第一课时教学设计.docVIP

《科利亚的木匣》第一课时教学设计 教学目标： 1．知识与技能： （1）认识“匣、锯、阶”3个生字。能正确读 “冰鞋、斧头、手锯、玩意、免得、抢走、难过、算术、当初、随便、仍然、敌人、台阶、所以、懂得”等词语。 （2）正确、流利、有感情地朗读课文。 （3）读懂课文内容，了解科利亚是怎样埋木匣、挖木匣的，感悟时间在变化，人在变 化，周围的一切都在变化的道理。初步学习用发展的眼光看待问题、解决问题的方法。 2．过程与方法： 边读边想，结合示意图了解课文内容，明白道理。 3．情感态度与价值观： 与科利亚一起认识到一切事物在变化的道理。 教学重难点： 了解课文内容，懂得作者感悟时间在变化，自己在变化，周围一切都在变化，要按照事物变化的规律办事的道理。 课前准备 1．学生自读课文，对照课后生字表在课文中画出生字，标好每个自然段的序号，记下自己的疑问。 2．生字词卡片。 3．用纸分别画一个5岁左右和9岁左右的“科利亚”的模样，剪下来准备板贴用。 4．小黑板画出科利亚步子的线段示意图。 教学过程： 一、启发谈话，揭示课题 1．出示5岁时的“科利亚”人物像。同学们，今天我们来认识一位苏联小朋友，他的名字叫科利亚。课文讲了科利亚的什么事情呢？他是个怎样的孩子呢？ 2．板书课题，指导学习生字“匣”：读准音，联系木盒子识记形，了解义。 二、初读课文，整体感知 1．学生轻声自由读课文，要求读准字音，读通句子。 2．出示生字词卡片，开火车请学生读。 3．朗读展示：指名分段朗读课文，引导学生评议：字音是否读准，句子是否读通。 4．学生默读课文，想一想，课文讲了一件什么事？尝试帮助老师完成板书：（埋）木匣→（挖）木匣→（受到启发），学生根据三部分讲述的意思，说说课文的主要内容。 5．学生简单谈谈自己觉得科利亚是个怎样的孩子。 三、精读感悟，明白道理 1．学生轻声自由朗读课文第一至三自然段，思考问题：科利亚的木匣里有什么？他是怎样埋木匣的？为什么要埋木匣呢？ A、教师指导学生用朗读的方式告诉大家：科利亚的木匣里有什么。 学生找出句子读：木匣里盛着各种各样好玩的东西，有冰鞋、小斧头、小手锯和其他小玩意儿。 教师结合生字的学习，启发学生读的时候注意突出“各种各样、冰鞋、小斧头、小手锯、其他小玩意儿”这些词语。 B、教师引导学生画出描写科利亚埋木匣的句子，读给大家听。 C、教师引读：科利亚干吗要把这些东西埋起来呢？学生接读第三自然段。 D、对比阅读第三自然段作者在写科利亚埋木匣、挖木匣的同时，为什么还要写妈妈埋、挖木匣呢？ 妈妈埋得木匣和科利亚的木匣比（妈妈的大，科利亚的小）； 妈妈走的步数与科利亚的步数相比（妈妈走了30步，科利亚走了10步）。 这样对比，为后面科利亚的思考作了铺垫。 2．学生默读课文第四至十二自然段，边读边思考：科利亚后来是怎么找到木匣的？ A、引导学生找出科利亚开始挖木匣时的言行的句子读一读，体会科利亚是个勤于思考、善于动脑的孩子。 B、重点指导学习第十一自然段。 用人像图和简笔画帮助学生理解：四年前，科利亚是5岁（教师在黑板上贴出5岁的“科利亚”形象，让学生自己从前后课文的有关语句中找到推算的依据），走了10步埋下木匣（用线段图表示）；现在的科利亚是9岁（教师在黑板上贴出9岁的“科利亚”形象），启发学生自己上黑板画线段图表示科利亚现在每一步的大小，应该画几步。 5岁：埋木匣 只有5岁，步子小。 9岁：挖木匣 4年以后，步子大。 第一次： 第二次： C、联系上文，让学生说说第十二自然段中“果然”的意思。 D、分角色朗读第四至十二自然段。 3．学生齐读最后一段课文，边读边思考：从这件事中，科利亚懂得了什么道理？ A、指名读这一段；分男生、女生读这一段。 B、引导学生回顾课文：从文中哪些地方看出周围的一切都在起变化？ C、引导学生联系自己生活上的事、社会上的事，也可以联系学过的课文或课外读到的文章来说说“我们周围有什么在起变化”。 四、作业 抄写课文最后一段