关于青少年学校教育的文献综述最新修改版.docVIP

关于青少年学校教育的文献综述研究 石 军 胡少美 （广东省广州市新穗学校，510315） 【摘要】 ：通过文献搜索发现，关于青少年学校教育的相关研究不是很多，很多文献只是单方面的涉及青少年学校教育的内容、目标等，更多的文献是强调青少年家庭教育和学校教育的比较与合作。笔者在阅读相关文献的基础上，从青少年学校教育的概念、目的和任务、内容与目标、途径和方式、影响因素与教育弊端等几个角度对青少年家庭教育文献进行综述。 【关键词】 ：学校教育 青少年 文献综述 一、青少年学校教育的概念 叶澜在《教育概论》中提及“学校教育是目的性、系统性、组织性最强的教育活动” 。霍巍、王泽亮在《反思与重建：论学校教育的特殊价值》一文中认为青少年学校教育是学生在教师的领导下，通过系统的科学文化知识的学习，不断“超越生活化”和“超越儿童化”的过程。根据较为权威的百科知识，青少年学校教育是与社会教育相对的概念。专指受教育者在各类学校内所接受的各种教育活动。学校教育是由专业人员承担的，在专门机构——学校中进行的目的明确、组织严密、系统完善、计划性强的以影响学生身心发展为直接目标的社会实践活动。学校教育自出现以来就一直处于教育活动的核心学校教育十分有利于一个国家教育事业持续和稳定的发展，也有利于青年一代系统地掌握科学知识和全面发展各种能力。学校教育以一个系统的社会组织形式与其他方面发生联系，促进社会发展和人的发展，保证对青年一代教育的科学性、连续性和有效性。 青少年学校教育内容广泛，其教育内容主要包括以下几个方面：一、知识教育。包括德、智、体、美、劳诸方面并通过教育教学大纲、教材等形式固定下来，已形成一定的体系。各门课程的开设、各项活动的开展都紧紧围绕学校的培养目标。二、德育。德育直接影响着学校的发展，对于继承传统文化，提升学生的精神境界、形成优良的学风、教风和校风，促进学生健康快乐的成长，有着不可替代的积极作用，是学校教育的核心。三、社会指导、青春期教育和心理健康教育。《未成年人保护法》第十三条规定：青少年学校教育应当对未成年人进行德育、智育、体育、美育、劳动教育，同时还应当对未成年人进行社会指导、青春期教育和心理健康教育，对进入青春期的未成年人正确地给予生理上、心理上的关心、教育和指导。三、“学会认知”、“学会做事”、“学会共同生活”和“学会生存”。1996年国际21世纪教育委员会向联合国教科文组织提交了报告《教育——财富蕴藏其中》，其中最核心的思想是教育应使受教育者学会学习的教育思想，即教育要使学习者“学会认知”（learning to know）、“学会做事”（Learning to do）、“ 学会共同生活”（learning to live together）和“学会生存”（learning to be)。 这一思想很快被全球各国所认可，并被称为学习的四大支柱。 四、生命教育。唐河，涂强在指出：“生命教育是一切教育的前提，生命教育是学校教育的青，同时还是学校教育的最高追求。” 李纯真认为：学校教育本应是直面生命、提升生命的一种社会活动，是“以人为本”的社会中最体现生命关怀的一项事业。因为，教育的存在，人的生命才可能更加充盈、完善。生命教育应指向人的终极关怀，它是一种全面关照生命多层次的人本教育。 兰卡才让在《学校教育中生命教育的重要性分析》提出了生命教育对青少年学校教育的四大意义。（1）生命教育揭示了学校教育的真谛。(2)生命教育提高学生对生命的认识。(3)生命教育利于提高人格修养。（4）生命教育是素质教育的必然要求。 青少年学校教育中渗透生命教育的内容显得越来越重要，如果只是客观地传授知识，注重训练，学校教育就会失去了生命的关怀、生命的意义和人生视野的开拓，学校教育本应是关注人的，而人如果在学校教育的边缘，那么这种教育注定是失败的。 青少年学校教育教学内容是由国家机关根据党的教育方针、培养目标，按照各级各类学校的不同性质、任务，各学科本身的逻辑体系和各学科之间的关系，以及学生的不同年龄阶段的心理发展水平、认识能力来确定的。教育教学内容，有国家教育主管部门制定的教学大纲指导，有相对稳定的系统的科学教材为依据。教育教学内容不能随意更换，教师要按照教育教学大纲进行工作。但是针对青少年学校教育内容方面的侧重点，不同的学者提出不同的见解。 张建枉在《在学校教育中注重培养学生健全的人格》一文中说强调青少年学校教育对青少年健全人格的培养。一个人能否成才，不仅取决于他接受科学文化知识程度的高低，更取决于他是否具有足够的辨别客观事物真善美的能力，是否有良好的道德行为习惯及品格。时至今日，一些学校在教育日标的把握上严重失衡，给学生人格的健全发展带来诸多不良后果。于是，近年来国内外教