如何指导学生做好数学课前有效预习1.pptVIP

吉安县敦厚梨塘小学 刘忠民 近几年来，我利用新课程理念教学，经过有效的探索实践，得到过许多喜人的收获：学生明显爱学习了，自信心增强了，能够自己提出问题并寻求解决的办法了，有自己的见解了，学习的渠道和空间拓宽了，学习能力和表达能力提高了，交流和合作的机会多了，尝试探索和实践的意识和能力增强了，学生更有“后劲”了。我采用的是有效教学的三条铁律的第一条：“先学后教——以学定教”。“先学后教”顾名思义就是要在课前对所学的课程内容先进行有效的课前预习，预习可以提高学习效率，促进有效生成，张扬学生个性，有利于每一个学生的发展，尤其是在今天，我觉得课前的预习尤为重要，因为新课改的基本精神是要激活学生的创造性思维，培养学生的创新能力。能养成预习习惯，学生就能不断地发现问题、提出问题、思考问题，逐步养成一种探索的精神，这将会大大提高学生的学习能力。在学生熟悉教学内容的基础上， 采用合作交流的探究方式引导学生查缺补漏、取长补短，较快地完成学习任务。这是一种养成自主学习习惯，让学生终生受益的学习方法。那么，该如何指导学生做好小学数学的课前有效预习呢？下面谈谈我的做法，希望抛砖引玉得到大家的指导。 一、课前预习要有一定的要求?????  1、教师在尊重学生课堂教学的主体地位和发挥学生学习的自主性的原则上，课前预习也要由易到难，由扶到放，教师要有目的地进行课前预习目标设计，精心设计预习题，有效地检查评价，其目的是使学生得到更大程度上的收获。????? 2、教师的课前预习内容要规范化，还要根据学生的现有的知识程度和特点来制定。课前预习内容要有可操作性，要能充分调动学生的耳、眼、口、手等器官的作用，还要让学生在学习过程中大脑充分地运转，使其养成边读边想边写的良好习惯。切实要求学生亲自参与并主动去做，逐渐养成未预习不入课堂的习惯。 二、要先让学生体验预习的好处，尝到课前预习的甜头，自主切实地进行有效预习 “先学后教”的课堂教学模式能产生的效果在于课堂中在老师的有效组织和引导下，通过学生在真正的合作交流过程中，以不断产生新颖的课堂生成的方式来吸引学生的课堂兴趣，让学生以愉悦的心情在课堂讨论中充分地展示自己的才华，在听、说、想、写等综合性合作交流过程中收获知识，领悟学习方法。它的有效性展现必须建立在学生课前有效预习的前提和基础上，没有学生的课前充分准备工作就没有课堂上显著的教学效果。 在引领学生进行课前预习的过程中，我作过多种尝试,既有失败的教训，也有成功的经验。失败教训：给学生课前布置预习任务，没有教会学生怎样去做，强制性要求学生做好课前预习准备。迫于教师的重压，学生也会完成任务，但一检查， 书上是写了，有些同学还写了许多，却都是一些废话，课堂中的交流展示是一些很普通的东西，耽误了课堂教学时间，却产生不了思维碰撞的火花和吸引学生的课堂氛围。这是一种“先学后教”的形式主义，估计大部分教师都曾经走过这个弯路，显然这个方法是行不通的。 成功的经验：先让大家从理论上了解怎么进行有效课前预习，然后老师手把手地教会各小组长按预习目标去找到相关内容，教会他们在课本上进行预习的步骤、方法、格式，传授预习经验，在组长们基本熟悉的前题下再带领大家行动起来。案例1：小学三年级下册《小数的初步认识》例2的课前准备。(p90页) 预习目标是：看、读懂例2图文的内容，抓住例题中学习伙伴的启发来找到小数比较大小的几种方法，并用自己的话写在书上。（请详看箭头方框中的内容） 我就花了很长时间引导同学们细看课文例2中的插图，看明白了例题中有3位同学在进行合作交流，看到左边女同学说了一句话：“把他们的成绩都化成厘米来比较。”我及时说了我的想法：把上面4位同学的跳远成绩都化成厘米为单位，那就是都成了整数了，及时叫大家在小黑板上试着把学习伙伴的想法写了出来。我整理了一下大家的思路：方法一、0.9米＝90厘米，1.2米＝120厘米，1.15米＝115厘米，1.2米＝120厘米，因为120＞115＞90＞80，所以排名为小刚第一，小强第二，小明第三，小林第4。注意点：比较大小单位必须统一。方法二、中间的小男孩想到的方法是在皮尺上来比较。我要大家先看懂图中的皮尺刻度，先找到0.8米，因为0.8米＝80厘米， 他们很快找到了。0.08米＝8厘米， 0.88米＝0.8米+0.08米，它在尺子上的刻度用红点标上记号。同样的办法让大家去找0.9米、1.12米、1.2米，并请大家把做的过程写在小黑板上。方法三、右边的女同学的方法是将这些数量都化成了复名数来比较，大家读了女同学的话：“1.2米是1米20厘米……”就明白了她的意图（我纠正了书上