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模仿第八单元的课文写作文六年级 篇一：小学作文怎么教 小学作文怎么教 尊敬的各位领导、各位老师： 大家好！ 我是西集镇新光小学的教师，我叫杨志强。受 李海凤老师的委托，借助今天的这个平台，和各位老师一起探讨一下小学作文教学的相关问题。 我是在2000年开始研究作文教学工作的。这十多年来，我也是一路磕磕绊绊地走过来的，走过不少弯路。直到今天，我还是在不断探索之中。小学作文到底怎么教才能取得比较大的成效，我想，每位语文老师都会有自己的见解。我这里先把自己在作文教学中的一些感悟、体会说出来，不当之处，敬请斧正。 首先一点，我觉得我们必须得换一种思维、换一种角度去想这个问题，那就是我们要站在学生的角度，从学生的心里感受去想这个问题。其实每个学生都有把作文写好的愿望，他们之所以怕写作文，是因为他们不知道自己该写什么，该怎样写。这就好比一个人站在高处想下来却又没有办法，那么我们就给他竖个梯子，这样他就可以很容易地下来了。我们老师在作文教学中，就是要起这个梯子的作用——降低作文写作的难度，引导学生打开写作的思路。那么怎样为学生打开写作思路，降低写作的难度呢？ 我认为，我们先要帮助学生解决写什么的问题。对于单元训练中的习作，我们要根据本班学生的实际来提示引导写什么。比如教科版三年级上册第三单元的习作是《长大以后??》，在它的提示里有这样一句话：“你想长大后为祖国做些什么呢？”其实它的本意是让孩子们写一写自己的理想或者说是愿望，也就是自己长大后做什么。我们习惯于引导孩子们写这样一些方面：我长大以后要当科学家、当老师、医生、警察?? 想一想，除了当老师之外，孩子们对于这些职业了解多少，写出来的文章怎么会不空洞？我们完全可以从孩子们的爱好、特长方面去引导，打开写作思路，例如学生爱画画，他长大以后当个画家；爱舞蹈，当个舞蹈演员；爱唱歌，当个歌星；喜欢看小品、模仿小品，可以当小品演员。我们还可以从学生熟悉的生活去引导写作思路：假如学生的家里搞养殖业，可以引导学生写一下长大后当个养殖大王，其他如种植大王、当个售货员、当个清洁工??越是写学生熟悉的生活，写作的难度就越小，为学生提示的方面越宽，学生的思维就会越活跃。 降低写作难度，解决学生写什么的问题，有时需要我们老师在写作前做一些必要的准备工作。比如教科版四年级上册第六单元的习作：《我喜欢的一个地方》，如果学生旅游去过一些城市或景点，自然可以写出一些东西来。可是有些学生没有去过什么太大的地方，他们就会想，我没有什么可以写的。为了解决这个难题，我们可以用数码相机乃至手机拍摄一些画面：校园里的某处景物、某处建筑、小花、树木、老师、同学等；家乡的山、家乡的水、秋天的田野，然后在课堂上拿给学生看，这样一定会让你的作文写作气氛产生意想不到的效果。 打开写作思路，降低写作难度，老师的提示相当关键。比如写人，老师就要提示可以写哪些人：同学（同桌）、老师、家人、亲属、邻居、甚至是陌生人。而每一类人中又有很多可以根据习作的要求进行细化。如现行教科版六年级上册第八单元的习作要求是“记一个有特长的人”，那就是说，不管写谁，只要他有特长就可以。这样可以选择的范围就宽了。学生们一般把写作的对象都集中到同学身上：xxx爱画画、xxx爱跳舞、xxx爱唱歌，这样虽然好写了，但难免会千人一面。如果我们能为学生扩大思考面，比如从大人中间找这样有特长的人，比如写喜欢唱京剧、在京剧演唱方面很擅长的爷爷、比如电子琴弹得非常棒的老师等，相信写起来不但不会很难，还会给人耳目一新的感觉。再比如写事，可以写学校里发生的事、也可以写家里发生的事，还可以写社会上发生的事、电视、电脑上看到的事（好事、坏事、怪事、新鲜事），同时，要灌输给学生一个观念，写事不但可以写自己身上发生的事，也可以写别人身上发生的事。对于《让我难忘的一件事》之类的文章，也可以写发生在别人身上的事。比如爸爸妈妈吵架了，吵得很凶，虽然孩子不是主角，但给孩子的印象是那样深，所 以这件事对于孩子来说，确实很难以忘怀。再者，学生写电视中看到的故事，也符合这个问题的要求。即便是习作中的要求是写“我”身上发生的事，在平时的训练中，我们也可以放宽要求，不要死咬住书本不放。我们的目的是训练学生会写作文，只要学生能写，有话可写就行。我常对我的学生说，你们要学会用别人的故事，来讲自己要讲的道理、讲自己的感悟。至于担心考试会写跑题的想法，我觉得大可不必。 上面我们简单聊了怎样解决学生“写什么”的问题，下面我们再聊聊怎样解决学生不知道怎么写的问题。其实这个问题就是写作顺序的问题，既先写什么，再写什么，最后写什么。要做好这个工作，我们就要从课文的讲读入手，从本单元的相关课文中归纳概括出某种写作规律。叶圣陶说“课文无非是例子。”比如教科版五年级上册第一单元的习作练习是要求写“长辈对自己的关心和爱护