儿童文学的存在.pptVIP

华小儿童文学教学营 真高兴在这里与你们相遇让我们并肩走进儿童文学的世界里 儿童文学实例 着重于想象的儿童文学的例子（一）王春花《女儿与诗》 儿童文学的特征 二、独特的语言特征 1.浅显的语言：儿童文学永远存在着一个读者接受问题。儿童文学的语言首先应该为少年儿童读者所能理解和接受。而且要 求比一般文学语言更具体、更形象、更风趣。 二、独特的语言特征 2.语言具象化：所谓具象化，指的是把儿童文学作品的叙述语言尽可能运用形象化手法，鲜明地、具体地、直接地突现人物事物的声音、色彩、形状、神态和心理。 为达到语言向性的目的，儿童文学往往采用摹状、比喻比拟、夸张等修辞手段。 二、独特的语言特征 3.语言幽默感：幽默，是审美趣味的重要因素，使读者阅读时感觉亲切有趣，能够激扬他们快乐的情绪。其次，儿童文学具有趣味性和游戏精神，两者都是形成人类审美态度的一个重要来源。 综合以上各点，可见儿童文学隶属于广义的文学，它不可避免而且必须具有所有文学作品所共有的一些特性，即文学性。 文学是“人学”以有限的时空来反映广阔而深远的社会生活，同时具有娱乐和教化两种功能，即文以载道和寓教于乐于一身。 (二)儿童文学的功能 1.情趣是儿童文学审美功能的核心 第一节 审美功能 儿童往往把外界事物的审美特征融合到自己的心灵中，其思想亦容易处于幻想状态，可以按主观愿望任意把互不相干的事物结合在一起。 从而产生谐趣横生，异想天开的童趣。 2.培养丰富的情感 任何高尚的行为总是有高尚的情感作为支点，而高尚情感的形成，往往是通过美感体验的积累而获得。 儿童文学的语言浅显 优美而规范，是学习语言的极好范例。借助语言，儿童又能从作品中体会到各种情感。 第二节 娱乐功能 如果儿童文学只存在一种审美功能，那么这样的文学园地不仅是单调的，而且，它的单向发展，终将使自己走向荒芜。 事实上，从“儿童自己的眼光”出发的带有娱乐功能的作品一直都存在着。 第三节 认知功能 儿童文学是社会现实生活的反映，儿童通过阅读文学作品可以了解社会、认识生活、开阔视野、增长知识。这里可以分为两种情况来说明。首先是那些 百科全书式的知识性儿童文学作品的认识功能。 其次是非知识性儿童文学的认识功能，这常为人们所忽视乃至否定。人们往往强调少年儿童的认识理解能力的局限，强调少年儿童识别是非、善恶、美丑、真解能力的局限性，并以保卫儿童身心健康为由，给创作者设下许多禁区。--孔宝刚《儿童文学理论与实践》 第四节 教育功能 “教育”不可能成为某一种文学的本质特征。儿童文学也是文学，它在本质上也是审美的。审美是一种情感的活动。爱也是一种情感，它可以转化为审美。只有教育而没有爱的作品，绝不是儿童文学作品。--孔宝刚《儿童文学理论与实践》 下列的儿童故事包含着儿童的幻想和想象，两者之间有着内在的联系，又有着一定的区别。 想象是在生活中以一定的事实根据为基础，然后进行想象和补充。 而幻想则是更多地依据作者自己的愿望和理想，而进行的艺术虚构。 主动体验这个丰富的文学世界，并且对作品进行创造性地的“重建”艺术形象，自然能够深入地开掘作品的意义，进一步品味语言之美。 儿童文学的幻想本质具备独特的艺术魅力，读者一旦进入画像的情境，他们将会 “你看锅子哭了!” 锅里的水开了，水溢出锅外。 看到天空下雨。她会点点下巴，忧心忡忡地说：“天又出汗了。” 我惊叹女儿的想象。 有时她会慌慌张张拉我向厨房：“妈妈，快!” “怎么了?” 月亮没出，她说“月亮吃饭去了。” 傍晚，我和女儿到野外吹风，女儿在黄昏的背景下，周身镀上了一层眩目的金黄，胭红的 月亮高挂西天。 “快看，红月亮。”我希望看到女儿的惊奇。 “如果用枪打下来，摸摸一定烧手。”女儿肯定地说。 我说“这个问题，妈妈没试过。” 着重于幻想例子的微型小说《总统梦》全部运用了对话描写，原文如下： “胖胖，快起来!” “天还没亮呢!” “你昨晚保证了，早晨起来把作业做完呀!” “嗯——嗯，人家刚作了个梦……” “别说梦话了，快穿衣服，看你爸打你!” “妈，我真的做了个梦嘛!” “好，好，好孩子，听妈的话，快着，抬胳膊!” “我梦见呀，我当了总统了!” “算术不及格，还当总统呢?伸腿儿!” “不骗您，我还下了一道命令呢?我……” “伸脚丫儿!” “管学校的大臣跪在我面前，我坐在宝座上，可威风啦!我命令：给老师的孩子作业留得多多的!” 儿童式的哲学： 儿童文学中的这种哲学理念和价值观，通常借用儿童乐于接受的文学形式来表现。 伊索寓言里说，有个农民心地善良而不大聪明。冬季的一天里，他在自己的地里走着，看到雪地里有一条冻僵了的蛇，蛇体冰凉，一动不动，好像马上要死了似的。农民把它拣起来带回自己家中，没想到这一善举会有什么结果。 农民把蛇放在火炉旁，给它温暖，让它复苏。 冻僵了