物质跨膜运输的方式说课.docVIP

“物质跨膜运输的方式”教学设计 一、教学设计思路 “物质跨膜运输的方式” 是人教版普通高中课程生物必修1第四章第3节的内容。在本节内容之前，已经介绍了生物膜的结构特点(具有流动性)及功能特性(选择透过性), 本课是在了解前两节的知识基础之上，继续探究物质进出细胞膜的方式。《普通高中生物课程标准》倡导探究性学习，力图改变学生的学习方式，引导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，逐步培养学生收集和处理科学信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力等，突出创新精神和实践能力的培养。基于这种理念，我想让学生带着提出的问题先阅读教材，通过小组讨论试着填充我所设计的表格，从而让学生弄清自由扩散、协助扩散、主动运输三种跨膜运输方式的特点和异同。在此基础上，结合ppt让学生更形象的理解。 二、教学目标 1．知识目标 （1）举例说明物质跨膜运输方式的类型及特点； （2）说出被动运输与主动运输的异同点。 2．能力目标 （1）运用类比与对比的方法进行学习； （2）运用表格的方式进行概括总结； （3）阐述主动运输对细胞生活的意义； 3．情感态度与价值观 培养学生勤于思考和积极参与讨论的学习态度。 三、教学重点和难点 1．教学重点 物质进出细胞的方式（自由扩散、协助扩散、主动运输）。 2．教学难点 （1）主动运输的概念； （2）自由扩散、协助扩散、主动运输的异同。 四、课时安排： 1课时 五、课前准备 1．教师课前印制好三种跨膜方式的特点比较表； 2．针对教学设计精心制作课件。 六、教学过程 1．创设教学情景 在讲台上准备半烧杯水，向烧杯中滴入几滴红墨水。 教师问：同学们看到什么变化？ 学生答：烧杯里的水被红墨水染红了。 教师问：这说明了什么？ 学生答：墨水分子可以在水中扩散。 （过渡）那么在我们人体内，物质是否也是通过这种扩散的方式进入细胞的呢？下面我们就一起来学习物质跨膜运输的方式。 （指着大屏幕图片）引题：物质跨膜运输的方式 设计意图：通过演示实验，激发学生的学习兴趣，培养学生仔细观察和勤于思考的学习习惯，然后很自然的从墨水分子的扩散过渡到物质的跨膜运输。 2．新课堂教学 请自学课本P70~P72的内容，填写表格。 物质跨膜运输方式比较表 物质出入细胞的方式 主动运输 自由扩散 协助扩散 运输方向 高浓度 低浓度 是否需要载体蛋白 是否消耗能量 举例 （教师参与小组学习，与部分小组同学共同完成表格填写，之后让学生自述填写内容；教师对照表格，总结自由扩散、协助扩散、主动运输的概念） 设计意图：让学生通过自学填写表格，培养学生阅读、归纳、总结、合作等能力。 展示思考题： （1）两种被动运输的方式有何区别？ （2）主动运输和被动运输的区别有哪些？ （3）主动运输对细胞的生活有何意义？ 学生：自由扩散不需要载体蛋白的协助，协助扩散需要载体蛋白的协助；主动运输一般从低浓度到高浓度，并且需要消耗能量，被动运输刚好相反；这保证了活细胞按照生命活动的需要，主动地选择吸收需要的营养物质，排出代谢废物以及对细胞有害的物质。 （教师结合教材示意图，让学生进一步理解三种跨膜运输的特点） 设计意图：突破主动运输这个难点。 （过渡）载体蛋白虽然能帮助许多离子和小分子通过细胞膜，但是对于像蛋白质这样的大分子的运输却无能为力。可是大部分细胞能够排出特定的大分子。这些大分子是怎样进出细胞的？ 教师：展示大分子物质进出细胞膜（即胞吞和胞吐）的过程模式图，引导学生分析，让学生看图描述胞吞和胞吐的过程。 设计意图：培养学生的识图、分析和语言表达能力。 3、板书设计 第3节 物质跨膜运输的方式 (一) 被动运输 1．自由扩散： （1）条件：浓度差（从高浓度向低浓度） （2）例如：氧气、甘油等分子自由通过细胞膜 2．协助扩散： （1）条件：载体蛋白和浓度差（从高浓度向低浓度） （2）例如：葡萄糖进入红细胞 （二）主动运输： 1．条件：载体蛋白和能量（从低浓度向高浓度） 2．例如：钾离子通过细胞膜 4