提高合作学习小组凝聚力尝试.docVIP

提高合作学习小组凝聚力的尝试 多元智能理论的创始人加德纳，依据现代科学的研究成果指出“每个孩子都是一个潜在的天才儿童，只是经常表现为不同的方式”，提出了实施素质教育所需要的、新型的学生观和人才观。目前，小组合作学习已经成为小学科学实验教学主要的学习方式，合作学习过程中，如果小组成员能团结合作、默契配合、拥有共同的目标和集体荣誉感，学习效益就会提高。但是对小学生而言，他们是活生生的生命个体，各有自己的思想，如果小组成员间搭配不合理，个性迥异，讨论时歧异太多，组长又不善协调，这样的小组的学习效果肯定大打折扣。其次就教师而言，面对的大多是大班额班级，每班约55—60人，教学过程中教师既要做好教案预设、实验材料准备、教学方法选择、又要组织教学活动，组织好小组合作学习的难度很大。那么，如何做好小组成员的优化搭配，提高合作学习小组的凝聚力，真正激发学生合作学习的热情，最大限度地发挥他们个体的聪明才智，提高合作学习的有效性，这个问题的解决显得十分重要。 　　一、合作小组成员组合方式的探索 　　建构主义学习理论认为：人们的认识总是在一定的社会环境中完成的，建构活动是具有社会性的；因此，学生彼此互动对获得知识是十分必要的。但在班级这个大集体中如何使学生的互动更加有效，每个小组的凝聚力便是关键性因素。那么，用什么方式组建合作小组更有凝聚力呢？我在教学实践中积极思考，根据班级具体情况的变化与时俱进，进