高中语文教学论文 分析语段,巧作议论-高考议论文写作教学难点突破的探索与思考.pdfVIP

分析语段，巧作议论-高考议论文写作教学难点突破的探索与思考 高考作文学生出现频率最高的是三种文体：记叙文、说明文、议论文，相较之下， 学生的议论文写作能力较为薄弱，得分常在平均分上下徘徊，少有出彩文。 议论文写作主要考查学生的逻辑思维能力，历年的高考议论文学生反映出的诸多问 题是：文体意识不强，论据陈旧奇缺，以叙代议，论点与论据不统一……但尤以“以叙代议” 为最。常常是给我一个观点，我立刻一个例子、两个例子、三个例子，甚至四五个例子，于 是，就得到某结论了。就譬如要提倡创新精神，则马上就“A 有创新精神，B 有创新精神，C 有创新精神，所以我们要有创新精神”。其实这充其量只是写成了证明文，而不是议论文。 那么，怎样突破学生“以叙代议”这一难点，变“证明文”为“议论文”呢？ 我想关键是引导学生学会就例说理。 因为议论文实则是“论证文”，即既要“论”，又要“证”。如果你“不论”，那 岂能达到“证”？单纯的举例，那只是罗列论据，而绝非“论”；没有“论”，而直接进入 了“证”，读者又怎么会服你的“理”呢？讲理总要人心服口服才行呀。就如上例“A 有创 新精神，B 有创新精神，C 有创新精神，所以我们要有创新精神”。这里“ABC 有创新精神” 与“我们必须要有创新精神”之间有什么关联呢