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女性与高校的关系思考 摘要：随着社会意识进步与高校的发展，女性开始从教育禁锢中解脱，受到教育的女性与高校形成作用关系，本文从高校对女性的影响，女性对高校发展的作用，女性在高校发展的现状，制约女性在高校发展的原因，以及女性在高校发展的策略等方面来思考女性与高校的关系。 关键词：女性；高校发展；平等 “高校发展”是当今政治、文化生活中使用的高频词汇，从上个世纪我国近代高校兴建以来，其在经历了进步与反进步、前进性与曲折性、理性与感性等发展过程后达到了质和量的跨越，实现了整个系统的总体性发展，即个人、集团、组织、学术等各个方面的上升性变化。进入21世纪后，高校迈入新一轮的发展，而女性在高校发展的作用也成为了新的研究对象。 由于早前对于女性在人类生产关系作用的忽视，直接导致了社会对于男性价值的期望过高而产生了大量的心理问题和社会问题，在经历了上个世纪女权运动后此种忽视开始得到正视。大量的社会实践证明，女性的独立带来了社会劳动时间的缩短以及社会的全面发展，而女性独立的根源在于女性自身强调人性的平等化，这种平等化的追求就是女性直面被忽视人性地位，这种平等化的权利追求开始于社会对女性教育禁锢的打破。 高校发展带动女性进步 百年大计，教育为本。女性的进步首先从得到教育的机会开始。 首先，知识是提高国家的综合国力和国际竞争力的根本，人才的培养与储备是各国在各种国际竞争中的重要因素，而高端人才的输出与培养的重任由高校承担着，这种产学研的模式促进了高校的发展。高校的发展体现在其战略的先导性和全局性，而女性受到平等的教育正体现其发展的原则，这也是近代高校发展的起点。我国高校一直致力于保证女性平等接受高等教育的机会，各级各类高等院校的女性比例显著提升，到了2010后，受教育的女性比例已经超过男性，半个多世纪以来，女性已成为推动社会经济发展的重要力量。 其次，高校发展是促进女性进步的实践基础。高校的健康发展引导了生产关系与社会运动的良性成长,而良性的生产关系是遵循以人为本的全面协调功能，女性能够投入到社会实践中来就是坚持了以人为本的可持续发展的原则，于是高校从最初的直接服务于农业和其它生产劳动到立足于为地方培养人才和输送知识,再到而今通过教学旨在提升整个民族的文化素质，高校的功能不再仅仅局限于社会服务的功能。今天,高校的功能在保证教学、科研任务的基础上发展为发挥知识密集、人才密集的优势,充分利用高校的各项软硬件设施,有组织有目的地开展促进个人、行业、地区等经济、科技、社会发展的一系列活动，这些生产要素在产业链上的整合加快了女性进步的脚步。 女性进步实现高校发展的全面化 女性与男性共同组成了高校发展的物质实体，学校的全面发展包含了女性贡献的生产力。马克思认为：“经济的增长、社会关系的和谐发展都离不开男女两性的和谐与合作”。也就是说任何时候的社会发展都离不开两性的协调，两性当中的任何一方处于较低发展水平，都会禁锢发展的充分性与自由性，高校的发展亦是如此。 社会发展史告示我们由于历史上没有给予女性足够的平等化权利，导致了社会发展的缓慢，当女性从仅仅担当着社会人口的再生产使命中解放出来的时候，这只推动“摇篮的手”成为了推动人类发展迈入新时期的手，并且女性发展的水平成为了衡量社会发展程度的一把标尺。 女性具有认真、敏锐、细腻等性别优点，而且这些优点在高校的教学、科研、管理方面具有明显优势。如果说男性胆量、原则与生理带有先天的优势，那么女性在高校教学中对学生的理解、关爱与细致使教学更具有延伸力和和谐力；女性敏感的观察力更具能力处理好各项教研室事宜；女性的亲和力能平缓各事项的冲突几率；女性的耐力促使女性能更好的完成任务与使命；高校女性在工作业绩与精神风貌上的自尊、自信、自立、自强的性格是时代女性的缩影，是女性进步与发展道路上独具的品质。高校要尊重客观事实，引导与肯定女性在培育人才和拓展事业道路上游刃有余的潜力。 女性在高校发展的进一步认识 随着我国高等教育的快速发展，高校的教职工队伍也迅速扩大，以教师系统为例，高校专职教师人数20年间增长了244%，2010年，高校专职教师人数突破130万，女性教师在教师男女比例中逼近60%。然而与专职教师人数不相等的则是女性教师在职称结构、学位结构、行政管理结构上的严重失衡。 在职称结构上，我国专任教师的支持系统是从助教、讲师、副教授、教授依次上升，进入21世纪，我国高校职称结构由金字塔结构向菱形结构发展，即中间大，两头小的结构，助教、讲师、副教授、教授的构成比例大致为26%、34%、30%、10%，而女性在职称结构上多分布助教与讲师的比例里，男女比例差距极大，以教授职称为例，男教授的占教授职称的80%以上，比例相差达到了60%；从学位结构上来看，近十年来，随着女性对自身要求的提