《鲁滨孙漂流记》教教学设计.docVIP

《鲁滨孙漂流记》教学设计 汉阴县 城关镇麒麟小学 龙翠荣 一、教学内容 《鲁滨孙漂流记》是人教版义务教育课程标准实验教材六年级下册第四单元的第三课，本课包括“梗概”和“精彩片段”两大部分，“梗概”是长篇小说《鲁滨孙漂流记》的缩写，“精彩片段”是节选原著中的一个情节，这是一篇阅读训练课文。 二、教材简析 《鲁滨孙漂流记》是英国作家笛福写的长篇小说，鲁滨孙是书中的主人公，本课是该书的缩写，是一篇略读课文。鲁滨孙因乘船遭遇暴风失事，漂流到荒岛，一个人在荒芜人烟的小岛上战胜了种种困难，生活了二十多年。课文按鲁滨孙历险的时间顺序记叙，写了鲁滨孙“遇险上岛”“建房定居”“养牧种植”“救‘星期五’”“回到英国”。塑造了一位不畏艰险、机智坚强、聪明能干的主人公。本课是《鲁滨孙漂流记》的缩写，重点写鲁滨孙在岛上艰难、惊险的经历。鲁滨孙遇到的不是一般的困难，是关系到生死存亡的困难，是惊心动魄的，“难”中处处透着“险”。 学习本课是要让学生感悟鲁滨孙面对厄运的积极的人生态度，并从鲁滨孙在荒岛上独立生存的非凡经历中悟出学会生存的道理。 三、学情分析 班里部分学生阅读过《鲁滨孙漂流记》这部作品，对作品内容有一定的了解。学生有一定的独立阅读能力，能比较快速地浏览故事内容，能表达一定的阅读见解。教学过程中要充分发挥学生的学习自主性，尊重学生的阅读体验。 设计理念 让学生个体在教学活动中，通过行为、认知和情感的参与，获得对语文知识与经验的理性认知和情感态度。充分体现出“大语文观”。书贵于读，作为阅读训练课文，采用“三读法”（自由读、默读、浏览读）让学生走进文本，在理解课文大意的基础上激发学生阅读原著的兴趣，进而拓宽学生的阅读量。让学生的阅读从课内走向课外，让学生的生存能力由课堂走向生活。 五、教学目标 1、阅读作品梗概，浏览作品精彩片断，了解大意。 2、关注人物命运，体会鲁滨孙不怕困难、顽强生存、积极乐观的人生态度。 3、激发学生阅读原著的兴趣。 六、教学重点、 1、在快速阅读中把握文章的主要内容。 2、初步感知人物形象与精神，激发学生阅读名著的兴趣。 七、教学难点 1、关注人物命运，体会鲁滨孙不怕困难、顽强生存、积极乐观的人生态度。 2、激发学生阅读名著的兴趣。 八、教学方法 1、教师教法：激发兴趣、引导阅读、适时点拨。 2、学生学法：通过自读自悟，小组交流解决疑难问题，感情朗读课文等形式充分理解课文内容。 九、教学准备 1、课件 2、《 鲁滨孙漂流记》原著 3、正确、流利的朗读课文，注意读准生字词，了解作者简介。 十、 教学过程 对话导入新课。 1、著名的童话家郑渊洁与小读者有这样一段对话（出示ppt1）师与生对话朗读。 “叔叔，你希望有人来敲门吗” “希望” “那我去敲门你会开吗” “当然会开” “我要是晚上去敲门呢” “我讲故事给你听” “你讲故事给我听，太好了。可我怎么才能找到你呀？” “我在书中等你 、 、 、 、 、 、” 这是作家与读者之间的心灵约定，作家永远静静的守候在书中等待我们。当我们打开书页，其实就是走进作家的心灵，去赴一个不见不散的约会，今天，我们就和经典来一个约会。 （设计意图）：对话导入新课，初步调动阅读名著的积极性。 2、板书课题《鲁滨孙漂流记》，齐读课题。（出示ppt2）仔细观察图上的这个人，用一个词表达他给你留下的印象。其实，他就是《鲁滨孙漂流记》中的主人公——鲁滨孙。 （设计意图 ）： 明确故事中的主人公，初步感知主人公的外在形象，让学生对主人公有初步的外在感性认识。 二 、检查预习 学生简介作者 检查字词朗读（ppt3） （教学意图）：检验学生的自学能力，自己查阅资料及工具书掌握作者简介及字词读音。 阅读梗概，感知内容 1、 为什么这部作品如此受人追捧呢？今天我们先来读读《鲁滨孙漂流记》的梗概部分，粗略的感受它的经典之处。 请同学们自由朗读梗概部分。注意，读的时候，把生字读准确，把句子读通顺，一边读一边想：从梗概中知道这部小说主要讲了一个什么故事？（出示ppt4） 小说讲了一位叫鲁滨孙的英国人，在一次航海中遇了险，漂流到一座荒芜人烟的小岛上。他战胜了重重困难，在岛上生活了二十多年，最后终于获救，回到了英国。板书：流落慌岛、战胜困难、获救回国 （教学意图）：了解课文的主要内容，培养学生的综合概括能力。 导：想一想，如果你是鲁滨孙，你漂流到一座荒芜人烟的小岛上，你觉得你会遇到哪些困难？ 2、导：同学们，在这样的环境中，鲁滨孙是怎样生