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第一小学 数学 学科导学案 课题 四则运算 课时 第一课时 课型 新授 执教教师 时间 学习目标 借助解解决问题经历概括总结出加、减法意义的过程，理解加、减法的意义。 通过比较、概括等活动，掌握加、减法各部分之间的关系 通过数学活动，培养抽象、概括能力 学习重点 加、减法的意义 学习 难点 减法的意义 学习准备 多媒体课件 学 习 过 程 预 设 备注 导入 新知 揭示课题 创设情境，引入新课 （运用课件展示出示铁路）我们学习了加、减、乘、除计算，还会解决相关的实际问题。什么叫加法？什么叫减法？什么叫乘法？什么叫除法？它们之间有什么关系呢？从今天起，我们再进一步地研究四则运算，学习四则运算的意义和关系。 板书：四则运算 这节课，我们来研究加法和减法的意义和关系等相关知识， 板书：加、减法的意义 探索新知 分析归纳 1、提出问题，解决问题 请同学们观察主题图，屏幕右上呈现西宁—格尔木—拉萨铁路路线图，动态呈现火车飞驰青藏高原，谈话：西宁到格尔木的铁路长814千米，格尔木到拉萨的铁路长1142千米。请同学们提出要用加法和减法提出的问题。 联系新知拓展 思维 把两个数合并成一个数的运算，叫做加法。(出示加 法的意义)说明加法各部分 2、理解减法的意义 能不能试着把这道加法应用题改编成减法应用题呢？ 路 (1)根据学生的回答，出示例 1（2）（3）尝试用线段图表示： 师：根据线段图写出两道减法算式，并说说这样列式的理由。 1956－814＝1142 或 1956－1142＝814 环 节 (2)问：怎样的运算是减法？(小组讨论) (根据这两个算式，结合已有的知识讨论并试着用语言表示) (3)小结：已知两个加数的和与其中的一个加数，求另一个加 数的运算，叫做减法。(出示) 说明减法各部分名称 总结归纳全课提升 1．问：上面的这些算式，你觉得它们之间有什么联系？观察 上述四道算式中数字位置间关系，思考加法和减法之间的关 环 节 系。然后以小组的形式进行讨论。(小组讨论。个别汇报) 2．根据学生的汇报，出示： 加数 ＋ 加数 ＝ 和 被减数 － 减数 ＝ 差 3．师归纳并小结：减法是加法的逆运算。(板书) 4．加法各部分之间的关系。 出示：814＋1142＝1956 814＝1956－1142 1142＝1956－814 问：观察算式，你能得到什么结论？ 和＝加数＋加数 加数＝和－另一个加数 5．减法各部分之间的关系。 出示：800－350＝450 800＝450＋350 350＝800－450 5 问：通过观察这组算式，你能得出减法各部分的关系吗？ 观察这组算式讨论归纳得： 被减数＝差＋减数 6.练习“做一做” 四、总结 师：谁来说说我们这节课学习了些什么？你知道了什么呢？ 减数＝被减数－差 实践操作 深化思维 作业：1、2题 预习设计：1、自学课本第6页的例题3，课本第7页做一做第1、2题 2、哪些运算符号是不同级符号？ 3、同级符号的运算是按照什么顺序计算的？ 板 书 设 计 四则运算 西宁—格尔木—拉萨铁路路线图，动态呈现火车飞驰青藏高原，谈话：西宁到格尔木的铁路长814千米，格尔木到拉萨的铁路长1142千米。 814＋1142＝1956 814＝1956－1142 1142＝1956－814 教 学 反 思 第一小学 数学 学科导学案 课题 四则运算 课时 第一课时 课型 新授 执教教师 时间 学习目标 1．理解乘除法的意义，理解除法是乘法的逆运算，并会在实际中应用． 2．使学生自己总结乘、除法各部分间的关系，并会应用这些关系进行乘、除法的验算． 3．在分析过程中，培养学生的推理、概括能力． 4．培养学生养成良好的验算习惯． 学习重点 掌握乘、除法各部分间的关系，并对乘、除法进行验算． 学习 难点 理解乘、除法的互逆关系，以及用除法意义说明一些题为什么用除法解答． 学习准备 多媒体课件 学 习 过 程 预 设 备注 导入 新知 揭示课题 创设情境，引入新课 板书：四则运算 乘除法的意义 这节课，我们来研究加法和减法的意义和关系等相关知识， 板书：加、减法的意义 探索新知 分析归纳 二、理解乘除法的意义 1、乘法的意义 出示例 1（1） 用加法算：3+3+3+3=12 用乘法算：3× 4=12 师：为什么用乘法呢？ 学过那怎样的运算叫做乘法？(小组讨论) (根据这两个算式， 结合已有的知识讨论并试着用语言表示什么 是乘法。) 小结：求几个相同加数的和的简便运算，叫做乘法。(出示乘法 的意义)说明乘法各部分名称 2、理解除法的意义 联系新知拓展 思维 把1、乘法的意义 出示例 1（1） 用加法算：3+3+3+3=12