当‘结构’遇上‘创意’.docVIP

當「結構」遇上「創意」…… 台南市立復興國中 王秀梗 前言 在日新月異、講究效率的今日世界，不但商場注重策略，連教學都可藉由策略的運用，使初任教職的老師與初進學習殿堂的學生，輕鬆跨越學習門檻。本文就是筆者在教學現場運用「結構策略」進行各種教學後，發現學生不論是閱讀技巧、寫作能力、解題方法、邏輯推理與創意構思都有顯著提升現象，，因此大膽提出善用「結構策略」可提升國語文能力之淺見。 這裡所謂的「結構策略」是指分析文章的段落結構組織的方法。閱讀一篇文章的面向有三：一是主題，二是材料，三是結構。由主題的探討中，可以體會作者的寫作立意；由材料的選取中，可以挑動讀者的閱讀興趣，而由結構的分析中，讀者與作者更跨越時空的長廊，共同剖析、審美這篇文章，達到彼此間的互動、交流。因此運用結構策略，不但可以探討作文的章法，更可藉由邏輯推理中的歸納、演繹與分類能力練習架構文章的思維。 結構策略的教學實施，在步驟上我會先進行「切割意義段」。所謂的意義段與空兩格的自然分段不同，是讀者透過自己的閱讀思維將文章先行概略統合的分段方式。切割完意義段後，也較能瞭解本文的文意脈絡與段落大意；此時再進行結構分析，所畫出的結構圖表就不致憑空臆造。 語文的教學包含範文（課文）教學、閱讀教學與寫作教學，以下筆者就根據結構策略在範文教學上、閱讀教學上、寫作教學上、讀寫結合與基測解題上的妙用，各舉一篇文章分享個人心得。 範文教學上 當學生聽到國文老師說：「看完課文，請畫出結構分析表。」的時候，大概都會大叫「我不會！」然後趕快抄講義或參考書的結構表──我的學生剛開始也是如此。所以我先教導他們切割意義段，而且鼓勵不同切割方式的孩子上台發表，讓大家瞭解原來只要有自己的切割模式都是正確的；接著再鼓勵同學根據剛剛發表過的意義段切割去思考結構組織，這時學生的創造力便逐次萌生。 【創意一】關鍵句的重視 在上完朱自清先生的＜背影＞後，我要求同學作結構分析，發現一位同學特別將第二段勾畫出來，這是很不尋常的方式。經詢問後，才知道他認為如果沒有第二段「家中禍不單行的慘狀」，朱自清先生就不會與父親同行，更不可能有父親買橘子的「背影」產生，所以那是很重要的關鍵段，要特別標示。全班同學聽了他的解說後，都誇獎他的心思細膩──老師也相信，下一堂課會有更多學生注意到文章中關鍵句的重要性。 ＜學生成果＞背影結構圖 【創意二】關心時間詞 當我們進行吳敬梓的＜王冕的少年時代＞結構分析時，一般都是以內容區分為：以放牛現孝親、自學成功畫荷花兩部分；然而全班中竟然有一位同學的大綱寫的是「七歲的王冕、十歲的王冕、十四歲的王冕、十七歲的王冕」，創意十足的他跳脫一般段落大意的思維，改採時間順序的思考模式也是令我驚豔之處。 ＜學生成果＞王冕的少年時代 閱讀教學上 「閱讀理解策略」中的畫線策略、結構策略與摘要策略是我進行閱讀教學時常用的策略，藉由畫線策略可以知道重點何在，並且可以推斷結構組織，進而寫出摘要大意。其中結構分析的實施，剛開始時同學幾乎都只是以畫線表示，接著我便鼓勵同學採用不同的圖表。漸漸的，同心圓、相交圓、大樹、愛心……等各式各樣的圖表出現了，一些愛畫畫的同學好高興，也因為連國文課都可以讓他們有表現的機會，更加認真上國文了，這真是意想不到的收穫。 【文章閱讀】 題目：安裝（出處：網路文章） 客服工程師：您好！有什麼我可以為您服務的嗎？ 顧客：嗯，我考慮以後，決定安裝「愛」。你能夠一步一步教我怎麼做嗎？ 客服工程師：好，可以的。你準備好要安裝了嗎？ 顧客：嗯，我不是很懂技術，但是我想我準備好了。我首先要做什麼？ 客服工程師：第一步是要打開你的心。你找到心了嗎？ 顧客：找到了，但是有幾個其他的程式正在跑。在他們跑的時候安裝「愛」沒有問題嗎？ 客服工程師：哪些程式正在跑呢？ 顧客：我看看，有「過去受的傷」、「低自尊」、「妒忌」和「忿恨」正在跑。 客服工程師：沒有關係，「愛」將會讓「過去受的傷」在你目前的作業系統中逐漸消掉。它可能會繼續留在你的記憶體裡面，但是不會影響其他程式。「愛」自己有一個叫「高自尊」的組件將會覆寫蓋過「低自尊」。不過，你必須完全關閉「妒忌」和「忿恨」。這兩個程式將會使「愛」無法順利安裝。你能夠關閉它們嗎？ 顧客：我不知道如何關閉他們。你能夠告訴我嗎？ 客服工程師：當然沒問題！在你的開始選單啟動「寬恕」。重複這個動作直到「妒忌」與「忿恨」完全消除為止。 顧客：嗯，好了,「愛」自動開始安裝了。這樣正常嗎？ 客服工程師：是，不過你目前只有基本的程式，你必需連接上其他的心才能升級。 顧客：啊！我已經有錯誤訊息了。它說「程式無法在外部元件上運作」，我該怎麼辦呢？ 客服工程師：不要緊。它是說「愛」程式是必須建立在內心來運作的，說得簡單一點，它意味著在你能夠愛別人之前，你得要先愛你自己。 顧客：那麼，我該怎麼做？ 客服工