计算机辅助教育第2章.ppt

弗吉尼亚公共教育网PEN： “问题解决角”（P61） 问题型教学模式案例1： 问题示例：你邀请了9位朋友来参加你的生日晚会。你的妈妈安排了一种有趣的吃点心方式。她让你和你的朋友们站成一行，你站在第一个，然后开始一个握手活动。你与后面的朋友逐一握手，然后领到你的那盘冰淇淋和蛋糕。每位朋友都同样做，先和队列里其余的人握手，然后领到自己的那盘冰淇淋和蛋糕。假设每两个人之间的握手次数都不超过一次，那么当最后一个人领到点心为止，总共有多少次握手？ 特点： 以问题为中心设计真实性任务。 以多种学习途径相结合鼓励自主探究。 强调支持与引导激发学习者高水平的思维。 强调社会性交流与合作的作用，鼓励对学习内容和学习过程的反思。 * 第二章 计算机辅助教学的模式和策略 * 步骤： 理解问题，鉴别、确定问题的组成部分。 探索学习，深入研究。（创设互动氛围） 解决问题，自主反思。（要有创意性） * 第二章 计算机辅助教学的模式和策略 * 一、问题提出 1、同学们你们喜欢旅游吗？都去过什么地方？你们都是怎么去的呢？ 说来说去，很多同学都喜欢玩，但是玩也有小窍门，这样可以让你玩得更舒心呢？ 2、××和××两家这个星期天也想带全家，去参加宁波天一旅行社举办的宁波一日游，两家来到旅游公司售票处，只见窗口上写着： A种方案，大人每位130元，小孩每位70元。 B种方案：5人以上团体，每位100元。 3、这两种不同的买票方法你理解吗？你是怎么理解的？ 4、如果你是××和××的爸爸，你在买票的时候要考虑哪些事项？ 问题型教学模式案例2：游玩中的数学问题 二、探索规律 1、××和××两家安排这些人参加宁波一日游，想一想该怎么买票？ （第一家：6个大人，3个小孩；第二家：3个大人，6个小孩） 2、学生独立思考解决。（可以在你的小本子上自己动手试试） 3、师：你认为应该选择哪一种买票方案？并说说你的理由。 第一家：生：按A种方案总共需要:130×6＋70×3＝990（元） 生：按B种方案总共需要:100×9＝900元。选择B种比较合适。 第二家：按A种需要：130×3＋70×6＝810（元） 按B种需要：100×9＝900（元）选择第一种比较合适。 4、教师板书并问：130×6＋70×3；130×4＋70×5表示什么 ？ 5、小组学习。 （1）师：如果让你做导游安排这2两家去参加宁波一日游，请你根据参加的人数选择合理的买票的方案，填在表格种。（4人小组合作） （2）把你们设计的方案集中在一起。 第一、 交换检查，计算是否有错；设计方案两组对调； 第二、 观察你们有什么发现？ 6、学生集中、组内交流。 7、结合学生的回答，问： （1）什么情况下选用A种买票方案最合理？在你们设计方案种有这种情况吗 ？请举例说明？ 总人数少于5人时或者总人数不少于5人且小孩个数比大人个数多时。 （2）什么情况下选用B种买票方案最合理？在你们设计方案种有这种情况吗 ？ 总人数多于5人时或者总人数不少于5人且大人个数比小孩个数多时。 （3）在空表格种再设计一份符合A/B种买票方案的旅游人数，并算一算是否符合你们需要的买票方案。 （4）汇报 （5）揭示结论： 师：我们究竟应该怎么样买票呢？ 当总人数不足5人时，选用A种买票方案。 当总人数不少于5人时： 大人个数比小孩个数多时，选用B种方案；大人个数少于小孩个数时，选用A种方案； （6）如果当小孩个大人个数同样多时，请你算一算应该怎样买票？ 结论：大人和小孩个数同样多时，A、B两种买票方案都可以。三、 深化提高 1、买票参加宁波一日游时，除了要考虑花钱以外，还要考虑哪些因素？ 第一：安排的景点；第二：其他的服务措施能令我们满意吗 ？ 2、如果优惠措施改为： A、大人每位130元，小孩每位50元；B、6人以上团体，每位90元。 （1）文文妈妈代着文文、弟弟和爷爷、奶奶参加这次旅游，你说该怎么买票？ 具体计算：A种方案130×3+50×2=490（元） 因为B种不能选，总数不满6人。 （2）若是爸爸也参加旅游，该怎么买票呢？要是再增加个妹妹呢？ 四、课堂小结： 今天我们学习了什么？学会了这堂课对你有什么好处？四人小组讨论，可以用上我们学到了……；我们小组得到了以下的结论……；我们现在认识到……；通过今天这节课我们推断出……；关于……我想找出更多的……，等等来作为小组今天活动课的的结束语句。 先四人小组讨论，由四人小组长记载并汇报。 师小结：根据给出的优惠措施，买票时一般情况下要考虑总人数及团体的构成，还应该注意具体问题要具体分析。 3.协作型教学模式的研究 是指在计算机多种通信技术的支持下，由处于不同地理位置的多个学习者，在交互与合作中共同完成某项学习任务与