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名词解释:
变量:可以在数量上或者性质上改变的事物的属性和特征。
3、个案研究----个案研究是心理学历史最长的研究形式之一,学派时期弗洛伊德的心理分析理论,就是对一些临床个案观察和分析的成果。一般来说,个案研究是对于单一案例或有限数目的事例所进行的全面、深入和详尽的考察和研究。个案研究还比较重视研究结果对于样本所属总体的普遍意义。个案研究是一种自然观察,它既可以作定性的考察,又可以进行定量的分析。个案研究的主要方法是运用观察法,目前最多采用的是参与观察法,即由观察者或研究者直接参与所观察和研究的活动或事件。
.随机组设计:最常用和简单的消除组间设计各组被试差异的办法是随机分配被试。假设每个被试被分配到某一组的概率是相同的。问卷法----问卷法是通过书面形式、以严格设计的心理测量项目或问题,向研究对象收集研究资料和数据的一种方法。它主要采用量表方式,进行定量化的测定,也可以运用提问方式让受试者自由地作出书面回答。
.准实验设计:是一种未能完全符合控制额外因素作用的实验设计。. 访谈法:使研究者通过与研究对象进行口头交谈的方式,来搜集研究对象某些心理特征和行为数据资料的一种方法。?
二 简答题
1、心理学研究中的各种变量
2、因变量的选择与测量
对因变量的选择和测量需要考虑以下主要的几个问题:
⑴因变量的可靠性(信度),即一致性,同一被试在相同的实验条件下应得到相近的结果,否则就缺乏一致性,这种因变量是不可靠的。
⑵因变量的有效性即效度。当因变量的变化确实是由自变量而不是其它因素造成的,这种因变量就是有效的;
⑶因变量的敏感性。
组内设计的优点、缺点及克服方法? 答:组内设计就是使每个被试轮流分配到自变量的不同水平或不同的自变量上。 优点: (1)需要的被试较少。 (2)组内设计方便、有效。 (3)比组间设计更敏感。 (4)用于研究练习的阶段性最为理想。 (5)消除了被试的个别差异对实验的影响。(6)相同的自变量在组内设计和组间设计中造成的因变量的效果是不同的。 缺点: (1)一种实验条件下的操作将会影响另一种实验条件下的操作,即实验顺序造成了麻烦。如顺序效应。 (2)此方法不能用来研究某些被试特点自变量之间的差异。如性别和年龄。 (3)如果实验中每一种实验需要较长时间的恢复期,则不宜使用组内设计。 (4)当自变量的不同水平代表一种连续事件的延续结果时,不宜使用组内设计。 克服方法: (1)完全的组内设计:即把所有可能的顺序都排出来进行实验,这种方法虽好,但不易实行。 (2)不完全的组内设计:这种方法保证每个自变量都同等地出现在实验顺序的每一个位置。答: 单被试设计是指在研究中只有一名被试,着重于对单个被试行为变化的测量;有时这种方法也被扩展为对单一组的测量。、访谈法的主要类型。
答:访谈按照提问和反应的结构方式不同可分为类型
7、随机取样的方法
主要有五种随机取样的方法。
一、简单随机取样法:就是按随机原则直接从总体N个单位中,抽取出几个单位作为样本。它保证总体的每一个对象有同等的被抽取到的可能性,并要求它们之间都是独立的。
二、系统随机取样法:是先将总体各单位按某一标志顺序排列编上序号,然后用总体单位数除以样本单位数求得抽样间隔,最后在第一抽样间隔内随机抽取一个单位作为第一个样本单位,并按抽样距离做等距抽样,直到抽取最后一个样本单位为止。
三、分层随机取样法:先将总体各单位按一定标准分为若干类型(统计上成为层),然后根据类型单位数与总体单位数之比率,确定从各类型中抽取样本单位的数量,最后按随机原则从各类型中抽取样本。
四、整群随机取样法:是先将总体各单位按一定的标准分成许多群,然后按随机原则从这些群中抽出若干群作为样本。
五、多段随机取样法:是先将研究总体各单位按一定标准分为若干群,作为抽样的第一级单位,然后再按一定标准将第一级单位分成若干子群,作为抽样的第二级单位,如此类推,在各级单位中按照随机原则抽取样本。
8、对观察法的评价
观察法是心理与教育科学研究中最基本、最普遍的一种方法。对于主要以人为研究对象的心理、教育科学来说,观察法具有如下特殊的重要作用:
第一,观察法是收集人的各种心理活动及其发展变化规律的各种科学事实和研究材料的基本途径,由它所得来的大量而丰富的各种材料,是发现和提出为题的前提,是心理与教育科学研究的基础,是一切心理与教育科学知识的起点。
第二,观察不仅是心理与教育科学知识发展的基础和源泉,而且对检验心理与教育科学方面的科学家属,发展心理与教育科学理论具有重要意义。
9.实验方法与非实验方法的比较? 答:实验方法是心理学研究的主要方法,其特点与优点为: (1)实验者总是带着特定的目的进行
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