伊春高校创新创业王占仁.ppt

绪论：时代背景 一、历史由来 二、发展现状 三、趋势展望 （二）教育部创新与创业教育类人才培养模式创新实验区　　　成效分析 5．组织管理机构更为健全 一是成立创业教育领导小组，校级领导主抓、多部门协调 二是创业教育管理部门日趋专业化 三是创业教育管理机制更为完善 绪论：时代背景 一、历史由来 二、发展现状 三、趋势展望 表4 5所“试点”兼“实验区”高校创业教育组织领导机构的发展 学 校 试点工作的组织领导机构 实验区建设的组织领导机构 清华大学 清华大学团委负责，相关研究工作由经济管理学院成立的“清华大学中国创业研究中心”承担。 校团委负责总体协调，集校内多个部门和院系资源，如经管学院、校团委、教务处、研究生院、清华科技园、清华企业家协会（TEEC）、就业指导中心等。 北京航天 航空大学 设有创业管理培训学院，专门从事创业教育研究与实践；学生处、孵化器、招生就业处、团委、科技园等机构分工协作。 创业管理培训学院下设创业教育研究中心、创业指导中心、创业培训中心、职业技能培训部；创业教育由创业管理培训学院、各专业院系、教务处、学生处、就业指导中心、团委、孵化器、大学科技园等多部门协调推进。 上海交通 大学 由教务部门、学生工作系统、就业服务和职业发展中心、校团委、各学院及学生科技创新实践中心分工协作。 由校党政主要领导直接负责，学校有关部门合作，下属安泰经济与管理学院具体组织落实。 黑龙江大学 成立了学校创业教育领导小组，负责学校重大决策制定；成立创业教育学院，负责全校创业教育工作的宣传、组织、协调、实施；成立创业教育协调委员会，由全校教学、科研、学生、后勤、财务、产业、保卫等13个职能部门负责人组成，负责协调全校的创业教育工作；成立创业教育专家组，负责创业教育目标体系制定、监督、审核；成立创业教育顾问团，为创业教育提供政策和信息支持。 学校成立了独立的创业教育学院。 南京财经 大学 学校成立“大学生创新创业教育中心”，组织教务处、学生处、工商管理学院、团委、科研处、财务处、高教所等部门共同参与，负责全校创业教育试点管理工作。并与江苏省改革与发展委员会联合成立“江苏省大学生创业研究中心”，指导全省大学生创业教育工作。 由校级领导负责主持；由学校教务处和团委分别牵头落实创业教育课程体系设计和第二课堂活动；成立校级创业教育中心，具体统筹、规划和指导全校创业教育有关工作，下设学生创业基金会、学生创业活动管理中心、大学生创业协会等机构；设置创业教育研究所。 绪论：时代背景 一、历史由来 二、发展现状 三、趋势展望 （二）教育部创新与创业教育类人才培养模式创新实验区　　　成效分析 6．师资队伍建设更为专业 一是注重教师培训，师资队伍质量逐步提升 二是师资队伍结构渐趋合理 绪论：时代背景 一、历史由来 二、发展现状 三、趋势展望 表4 5所“试点”兼“实验区”高校创业教育组织领导机构的发展 学 校 试点工作中的师资队伍建设 实验区建设中的师资队伍建设 清华大学 选聘有热情、有学识的专家教授组成专家委员会，对创新项目提供咨询和指导。 —— 北京航空航天 大学 聘请“创业导师”来为学生创业进行技术指导，首批聘请10人，其中7人为北航创业成功的校友。 建立学业、职业和创业“三业导师”制度，师资队伍由四个群体组成：一是基础群体，包括专业教师、各专业教学和研究领域的院长、长江学者及知名教授等；二是骨干群体，包括学生身边的学业导师、职业生涯规划导师、创业辅导员等；三是核心群体，包括经过培训的创业教育师资和创业指导教师等；四是外围群体，包括校产业集团内的企业经营管理人员、校友企业家及其他外聘创业导师团队等；五是辅助师资，包括成功的创业人士等。 上海交通 大学 —— 加强管理学与理工类学科教师的联系，引进创业导师，聘请一批具有实践经验的创业家和企业家作为校内师资补充，实现校内外教师间的交流互补。 黑龙江 大学 建立学业导师制 建立学业导师、科研导师、创业导师“三位一体”的导师制度，为应用类专业创业实验班配备多元师资，1/3师资为校外专家、企业家。 南京财经 大学 加强创业教育师资培训和培养，培养一批骨干教师和学术带头人，组织全校力量和人员，进行必要的国内外考察。 在引进人才待遇、现职教师进修等方面给予政策倾斜，鼓励青年教师到重点大学、国外著名高校、企事业单位学习进修；实验区建立初期，有专职教师 34人，其中教授10人，副教授 16人，具有高级职称的教师比例为76.5 %；师资队伍中，具有硕、博士学位的教师有 26人，占教师总数的比例76.5 %；师资队伍以中青年教师为主，学缘结构合理，绝大多数教师毕业于国内外著名高校。 绪论：时代背景 一、历史由来 二、发展现状 三、趋势展望 （三）中国高校创新创业教育的基本经验 1．“面