中国教育科研参考方案.PDFVIP

中国教育科研参考 2016 年第18 期 总第（388 ）期 中国高等教育学会编 2016 年9 月30 日 目 录 学习者、教师、研究者三重身份的MOOCs 体验 ——对美国圣塔菲研究所网络课程的学习与反思 耿学华 桑新民 （02 ） 美国凤凰城大学教育信息化建设与启示 张红丽 袁松鹤 （08 ） 大学先修课慕课（MOOCAP ）：我国大学与高中教育衔接的新方式..刘永贵 孟 夏 （16） 高校学生慕课和翻转课堂体验实证研究 ——基于231 条在线学习日志分析 李 艳 张慕华 （24 ） 编者的话：以MOOCs 为代表的在线课程在本科教学中的广泛应用，引发了知识观、学习 观、课堂观、教学观、评价观以及管理—服务模式等一系列的深刻变革。对MOOCs 的认识和 研究不能局限于坐而论道，教师必须深入其中，成为MOOCs 的学习者、体验者和研究者，在 不同身份的反思和交流中，将这一系列变革准确地在教学中贯彻实施。学生作为教育对象， 已经不再是单纯的知识接受者，学生的学习体验是变革教育教学方式的根本依据。从教师教 学观念的转变和学生的学习体验入手，探讨 “基于在线课程的教育教学观念转变”，对扎实 推进教育现代化建设具有实践意义，本刊以此为选题，集中选编若干文章，以飨读者。 主 编：王小梅 本期执行主编：范笑仙 责任编辑：聂文静 李 璐 地 址：北京市海淀区文慧园北路10 号中教仪楼中国高等教育学会《中国高教研究》编辑部 邮 编：100082 电 话：（010 电子信箱：gaoyanbianjibu@163.com 网 址： （中国高等教育学会——学术观点栏目） 学习者、教师、研究者三重身份的MOOCs体验 ——对美国圣塔菲研究所网络课程的学习与反思 耿学华 桑新民 近两年来，MOOCs成为世界范围大学课程创新 正是在这样的筛选过程中，美国圣塔菲研究所 发展的时代潮流，创造了前所未有的大学堂、大擂 （Santa Fe Institute）2013年春季启动的MOOCs 台，这是全世界学习者的福音，也是我国高校教师 课程项目，进入了我们的视野。 和学生必须面对的时代挑战和发展机遇。要想捕捉 圣塔菲研究所是当代系统科学（亦称为复杂性 机遇、迎接挑战，师生都必须静下心来，认真学 科学、非线性科学）研究的“圣地”，1983年由 习、体验、研究MOOCs。MOOCs开创了大学课程教学 “夸克之父”马瑞·盖尔曼（Murray Gell-mann） 的新时空，由此引发了知识观、学习观、课程观、 等3位诺贝尔奖得主联合创办。该所吸引、聚集了 教学观、评价观、管理-服务模式等一系列大学课 物理、数学、经济、生物、计算机科学等不同学科 堂中的深刻变革。面对如此复杂的时代挑战，教师 背景的科研工作者开展跨学科方法论研究，在系统 必须真正深入其中，成为学习者、体验者、研究 论、协同学、分形、混沌学、超循环和自组织理论 者，才有可能领略其中的复杂与奥妙，跟上时代前 等组合成的新一代方法论学科群中成果斐然，在诸 进的步伐。 多领域影响深远，被誉为目前世界十大前沿研究机 一、MOOCs课程的分类优选与团队研究性学习 构。该所科学委员会成员、外聘教授、美国波特兰 当今互联网上的MOOCs如同课程的海洋、知识 州立大学计算机科学教授梅兰妮·米歇尔 的宝库，但同时又良莠不齐、优劣难辨，大多数优 （Melanie M