课程资源(学前教育)要点.pptVIP

3.幼儿园玩教具的构成 4.语言文化 少数民族幼儿园课程资源的开发利用存在的问题（以回族为例） 1.课程资源开发利用的意识比较淡薄并且课程资源开发的能力有限。 2.程资源开发利用的内容比较狭窄，存在资源浪费的现象。 3.课程资源的开发利用过程中没有得到家长的支持，并且缺乏与社区的联系 4.课程资源开发利用方面缺乏总体的规划，管理不到位。 首先表现在幼儿园进行课程资源开发上缺乏计划性。 其次，幼儿园对课程资源开发的检查、考核、评价工作做的不到位。 少数民族课程资源开发过程中存在问题的原因分析 1.教师关于少数民族文化课程资源开发的理论基础薄弱并且缺乏开发课程资源的主动性。 2.课程资源开发缺乏相应的激励机制 3.家长和教师普遍存在着功利心理 课程资源开发利用的对策研究 （一）开发主体多元化 1、提高教师关于少数民族课程资源开发的意识和能力。 2、幼儿园要主动争取专家对回族课程资源开发的指导 3、争取家长参与到回族课程资源开发中来，充分利用社区资源。 （二）合理地选择和组织回族文化课程资源 1、回族幼儿园课程资源筛选的原则 （1）人的发展原则 （2）文化发展原则 （3）效率优先原则 （4）因地制宜原则 2、回族幼儿园课程资源开发利用的内容 回族幼儿园进行回族课程资源开发主要从语言、社会、艺术、健康、科学这五个方面来进行。 （1）语言领域 （2）社会领域 （3）艺术领域 （4）健康领域 （5）科学领域 （三）开发的途径多渠道 1、编写适合本地、本民族、本幼儿园的教材 2、挖掘网络资源，实现资源共享 （四）完善少数民族课程资源开发利用的管理体制 1、少数民族区教育行政部门应制定相应的政策来支持和保证回族幼儿园进行课程资源开发顺利进行。 2、少数民族幼儿园要加强对课程资源开发的管理 （1）建立少数民族文化课程资源档案库 （2）建立回族文化课程资源开发的激励机制 （五）加强园际之间的交流，借鉴其他幼儿园课程资源开发利用的经验 少数民族文化课程资源在幼儿园开发的基本构想 一是以主题为核心的整合性开发 二是以经验为基点的活动性开发 三是以环境为依托的隐性开发 以主题为核心的整合性开发 一、确立主题 二、制作主题网 三、开展主题活动 以经验为基点的活动性开发 以环境为依托的隐性开发 农村幼儿园课程资源的 开发与利用 （以甘肃省某幼儿园为例） 利用现状 农村幼儿园课程资源开发利用 内容 指导原则 存在的不足 原因分析 策略 一、农村幼儿园课程资源开发利用现状： （一）幼儿园园内资源 1.幼儿园园舍基本设施 2.教室内教育环境的设置 课程资源 申晓梅 点击添加文本 点击添加文本 点击添加文本 点击添加文本 目录 农村农村农村 少数民族幼儿园课程资源的开发利用 课程资源 农村幼儿园课程资源的开发利用 国外课程 资源研究 国内课程 资源研究 幼儿园开发社区资源 幼儿园开发家长资源 幼儿园开发民族文化资源 从课程资源 理论层面 学科课程资源的开发与利用 课程资源的开发与利用 概念： 特点 分类 筛选机制 原则 认识误区 存在的问题 解决策略 来源因素条件说 开发过程资源总和说 少数民族 课程资源 开发利用 理论 意义 内容 存在的问题 原因分析 基本构想 策略 利用现状 农村幼儿园课程资源开发用 内容 指导原则 存在的不足 原因分析 策略 国外课程资源的研究： 对课程资源的理论研究始于上个世纪中叶。在1949年,“现代课程之父”泰勒(Ralphw.Tvler)声称,“任何单一的信息来源都不足以为明智而综合的决定幼儿园目标提供基础。 一、幼儿园开发社区资源 日本、巴西、德国、泰国 二、幼儿园开发家长资源的研究 英国、澳大利亚、俄罗斯 三、幼儿园开发民族文化资源的研究 韩国、日本 课程资源的概念 我国理论界对课程资源的研究日渐深入，但对课程资源的界定还尚未达成一致。代表性的观点主要有两种： 一种是以吴刚平、范蔚、张廷凯等学者为代表的“来源因素条件说” 二是以李建平、徐继存等学者为代表的“开发过程资源总和说” 来源因素条件说 它从课程实施的角度出发，针对以往课程实施仅依托教材的弊端而进行的广泛描述。 广义的课程资源指有利于实现课程目标的各种因素 狭义的课程资源仅指形成课程的直接因素来源。 概括起来，课程资源就是形成课程的因素来源和必要而直接的实施条件 开发过程资源总和说 它从课程开发的全过程出发，来阐释课程资源的概念。此派观点不仅涉及到课程的形成因素，也关系到课程实施和评价环节，基本上包含了“来源因素条件说”的内涵。