静态与动态的完美结合——论英语大班教学.pdfVIP

静 态 与 动 态 的 完 美 结 合 论英语大班教学 张竞碧 鲁修红 (湖北工业大学 外国语学院，湖北 武汉 430068) 摘 要: 英语大班教学是我 国一个让人头疼而又普通 的 英语。同时，最好给学生开一些书 目单 ，提供给他们一些对学 现象。本文着重从 自主学习、课堂管理及丰富课堂三方面讨论 习有帮助的网址 ，帮助他们利用现代化手段从网上获取大量 了促进英语大班教学的策略; 指出静态教学与动态结合是解 信息，从而弥补.课上资源的不足。 决英语大班教学的有效途径。 二、加强教师对课堂教学的组织管理能力 关键词 : 英语大班教学 静态 动态 一位优秀的教师，只有随时 充“电”，才能跟上 日新月异的时 代。一方面学校应为广大英语教师提供职业培训的机会(而实际 随着教育改革的深化与发展，我国的高等教育也从 精“英 上多数学校在这方面做得不够理想) 。另一方面，教师也应在业 教育”向 “大众化教育”转化 。扩大招生是这一时代 的产物 ，大 余时间多博览群书，增强语言与非语言能力、教学内容的呈现能 班教学也就应运而生 了。 力 、教学节奏的把握能力、教学手段和教学工具的运用能力 。一 从语言教学的规律讲 ，小班教学更利于学生听 、说 、读 、 句话，加强对教学的组织与管理能力对提高教学效果至关重要。 写、译的全面发展 。而现实情况是 ，严重失衡的师生比迫使多 比如，大班教学中的分组就很有学问。一般来说 ，组数大 ， 数学校采用大班英语教学，可以说大班教学是我 国大学英语 则小组的规模小;组数小，则小组的规模大。小组规模介于6到 教学的基本 国情特点。如湖工大这几年超过90% 的英语教学 12人之间，小组数应维持在10人左右。当然，小组的规模也并 班级人数都超过70人 。本文针对大班教学带来的学生人数较 非是定数，教师可根据实际情况灵活掌握。小组中还可继续分 多、基础层次差别较大、学生对教学资源 占有情况较差 、学生 组 ，重复分组等。分组可根据就近原则，也可指定 ，也或 自由组 人均 占有课堂较小、教学效果下降等问题来简述关于改善大 合等。N grou work(小组活动)或 air work(同伴活动)的形式组 学英语大班教学的几点对策。 织练习，调动尽可能多的学生参与教学，以保证 “练”的有效 一、发挥学生的主体作用，粉重培养学生 自主学习能力 性 、多样性 、趣味性等。协调好集体操练与个体操练的关系。 大班教学因为学生人数多，只有 教“会学生学习”，才能减少 好的教师应有足够的 “人格魅力”，教师应把言传和身教 他们对教师的依赖性，才能使他们具有驾驭学习的能力。教师应 完美结合起来。以身作则 ，行为规范，热爱学生，关心学生 ，建 注意教师主讲与学生 自主学生相结合、课上督促检查与课下 自 立平等的师生关系。以 自己的言行和人格魅力影响学生，使他 主学习相结合，从而符合教育部颁发的 大《学英语课程教学要求 们 “亲其师，信其道”。 (试行) 》中关于教师授课时间与学生课下学习时间1:2 的要求。 加强教师间的交流也是解决大班教学 的一个有效途径 。 一般来说，小班重交流，能体现人际关心;大班重传授。当 教师们应定期参与集体教研活动，及时研究大班教学中的问 然，重传授不能理解为满堂灌。国外教育界指示，老师的授课 题，共同分享教学资料。常见形式有:讲座、集体备课、授课竟 时间，即Teacher talking time(3T)不能太长，一般不超过一节课 赛、相互听课、观摩课 、研讨会等。教师间的协调配