“高效课堂有效教学”论坛之教学案例(二)资料.docVIP

“高效课堂 有效教学”论坛之教学案例（二） 窗体底端 窗体顶端 采取三观复习法，有效课堂见实效 窗体底端 历史组 孙洁琦 　 研究了最近三年的高考试题，发现历史线索和阶段特征的考题在逐年增减。目前我们使用的岳麓版的教材中，阶段特征没有明确的点出来。这就需要老师在授课和复习时关注。 三观复习方法的步骤是：1、宏观掌握——整个历史线索2、中观掌握——阶段特征3、微观掌握——概念。例如： 第五单元 马克思主义的产生、发展与中国新民主主义革命 一、课标解读 1．简述《共产党宣言》的主要内容，认识马克思主义产生的重大意义。 2．尝试：了解巴黎公社革命的主要史实，认识其在建立无产阶级政权上的经验教训。 3．实践1：俄国十月革命的胜利，认识世界上第一个社会主义国家建立的历史意义。取得成功的途径及其原因。 4．实践2：社会主义制度在中国建立的史实，认识其历史意义。殊途同归之路和原因。 二、教材分析及教学建议 1、历史线索——宏观掌握：马克思主义的胜利。马克思主义的基本原理与各国具体革命实践相结合，是无产阶级取得革命胜利的根本保证。 2、阶段特征——中观掌握（三条规律）：社会主义理论从空想到科学，从理论到实践，从失败到成功。 （四件大事）： （1）、1848年马克思主义诞生，工人运动蓬勃兴起。 （2）、1871年巴黎公社革命，是无产阶级政治上建立政权的第一次伟大尝试。 （3）、实践1：1917年俄国十月革命，诞生了人类历史上第一个社会主义国家。 （4）、实践2：中国新民主主义革命与社会主义制度的建立 3、概念——微观掌握 《共产党宣言》的内容、马克思主义诞生的重大意义，巴黎公社的经验教训，十月社会主义革命的历史意义，中国新民主主义革命中的几个转折和社会主义制度的确立。 三、单元学习要求：（友情建议——辅助法） 1、专业优秀的学生必须在理解的基础上能够理清本单元的线索，前后历史事件有机结合。 2、文化优秀的学生按学习小组以漫画形式表示出这一段历史。 3、其他人记住大事件的时间和影响，不得混淆。 2010.3. 有效历史教学案例探讨 -------------《文艺复兴和宗教改革》教学设计 陈忠海 历史教育的终极取向在于帮助学生认识自己、做好自己。如何在新课程历史教学实践中体现服务于学生人生的终极目标的追求，本人以《文艺复兴和宗教改革》一课教学设计为例，从立足单元教学，增强专题意识；从历史的角度学文化，从文化的角度学历史；基于知识性，意在思想性三方面进行阐述，探讨有效教学的实施问题。 【关键词】： 有效教学 服务人生 实践 思考 第一、立足单元教学，增强专题意识 在以往的中学历史教学中，教材基本上是按通史体系编排的，并分解为一节一节的课，每节课都是独立成章的，但在新课程改革中，课程标准在设计思路上将通史体系进行了改造，以学习主题的呈现方式来编制教学内容，因而新历史教科书就设计出教学单元，每一单元突出一个学习主题，并围绕学习主题组织各节课的课题及内容。这就同以往的教学内容组织有了不同，最大的不同就是从“课”的教学转变为“单元”的教学，由此派生出许多教学上需要解决的问题。那么在实际的课堂教学中如何在每一节课堂中体现专题意识，落实单元教学相应设计呢？ 首先，通过对《西方人文精神的起源与发展》这一单元课标的解读，明确这一单元突出“人”的地位和内涵变化的总体目标。人文精神就是尊重人，重视人的价值，以人为本。人文精神的发展历程，所表现出来的就是“人”的地位和作用不断提高的过程。从奴隶社会的西方人文主义的起源，在“神”的光芒笼罩之下“人”的发展；到中世纪的文艺复兴、宗教改革，在神学笼罩一切之下的“人”的重新觉醒；到资本主义手工工场时期的启蒙运动，做什么样的“人”（是蒙昧的人还是理性的人）。因此在《文艺复兴和宗教改革》一课的教学设计中应该突出人文主义这一主线。如何体现。 其次，对教材进行相应的整合，将教学内容的主体设计成三块，即人文主义的湮灭，人文主义的复兴，人文主义的斗争，相对应的内容则是中世纪基督教神学的统治，文艺复兴时期的人文主义，以及宗教改革。在导入和课堂小结时也做相对应的细节处理，例如在导入时选择三副图片，古希腊时期的掷铁饼者，中世纪时期的圣母像和文艺复兴时期的圣母像，这既激发了学生的兴趣，同时在直观上给学生相应的暗示，人文主义有其自身产生、发展及走向成熟的过程；在课堂小节时，以名人名言加以呼应，如普罗泰戈拉“人是万物的尺度”——人文精神之源，苏格拉底“有思想力的人是万物的尺度” 第二、从历史的角度学文化，从文化的角度学历史 从历史