浅析高职多媒体教学中教师主导作用的发挥论文.docVIP

　　浅析高职多媒体教学中教师主导作用的发挥论文 .. 论文关键词:多媒体教学 教学理念 课件制作 教学设计 主导作用 论文摘要:高职多媒体教学中教师主导作用没有得到充分发挥，主要是教学理念、课件制作、教学设计等方面存在不足，因此，要从各方面促进教师主导作用在多媒体教学中的发挥。 多媒体教学在高职教育中已经发展有许多年了，在部分高职院校也取得了良好的教学效果，但大多数高职院校对这种新型的教学方式还只是停留在表面认识上，还只是在大力提高多媒体教学的比例并着重提高教师制作多媒体课件的技术层面上大做文章，而在多媒体教学环境中如何充分发挥教师的主导作用方面却认识不足..，使得教师的主导性和学生的主体性都得不到很好地发挥，本文就此做一些探讨，与大家共享。 一、高职多媒体教学中教师主导作用的发挥存在的问题 目前高职多媒体教学环境中教师主导作用的发挥主要存在以下问题: 1只求教育技术更新，不求实际的教学效果。高职院校学生的文化基础普遍较差，对纯理论知识大多不感兴趣，采用传统的教学方式，效果并不理想。因此多媒体教学作为一种新的教育技术自然得到很多高职院校的青睐，他们希望通过推广这一教育技术以提高高职学生学习的积极性。说到教育技术，人们很自然会联想到计算机、录像机、视频展台等多媒体工具或手段。但这种认识是片面的，教育技术不仅是一种实体技术，它还包含教育的属性，是把教师的知识、经验、授课艺术等融人整个教学过程，并同上面所说的实体技术有机结合，开创一种全新的教学观念和教育模式。但是，目前的高职多媒体教学，很多只重视实体技术，并不考虑这些技术的课堂运用，尤其是对教师的授课、学生的听课会引起何种变化了解得更少。例如，有些课件只把原来在黑板上的板书、挂图通过计算机、投影机显示，而教学方法，依然是以教师为中心的“满堂灌”，这种教育技术的应用是最简单的应用，是把原先的黑板变成“电子黑板”;有些课件内容倒是很丰富，信息量也很大，但展示速度快，对信息量大了之后如何进行教学缺乏研究，学生一下子接受不了如此多的信息，成为“观光客”，教学效果并不理想。 2.只图教学形式漂亮，忽视了教学实质。多媒体集文、图、声、画于一体，较传统的“一张嘴一块黑板一只粉笔”教学形式更新颖。因此，有些教师便不顾一切将教材内容使用图、文、声、像形式去呈现，一味地将多种信息媒介组合在课件中，片面追求界面上的新颖、花哨、动感等效果，刻意在表现形式上不同于传统教学，违背了多媒体课件辅助教学、优化教学的目的。其结果是课堂上热热闹闹，学生眼花缭乱，但教学效果并不好，因为学生的注意力大多集中在课件的新颖、花哨等上，而真正需要掌握的教学内容却被忽视了。这种简单地把教学过程具体化，没有突破“教师教、学生听”的灌输式教学，不可能构建网络时代全新的教育模式。还有的课件添加了不必要的音乐、特技以及与课件内容不相关的风景图像，以图激发学生兴趣，结果反而破坏了课件的效果。虽然这些课件做到了图文并茂、声色齐全，但由于未能改变传统课堂教学形式，仍然以教师为主传递知识，教学改革只停留在教学表演形式上，结果是我们老师只注重了教学形式，而忽略了教学的实质，违背了教学规律。 3.只图方便省事，滥用多媒体教学。高职学生对理论知识不感兴趣，因而传统教学的效果不够理想，而多媒体教学以其形式新颖、动感、图文并茂等优势刚好弥补了传统教学的一些缺点，而且省去了同一内容在不同班级授课时的重复劳动，因此，有的教师为了发挥它的优势，挖掘教材中所有的知识点，利用一切所能使用的媒体，也不管什么样的教学内容，不管有无必要，都用上了课件。而不少学校在教学评比标准中把是否使用多媒体作为评比的一个重要方面，所以在公开课、评优课上大都要利用课件，而且等级越高的评优课使用的人越多。许多人片面认为只有采用最先进、最现代的多媒体辅助教学才显得气派，才能紧跟时代潮流，这样经常置教学内容不顾而一味地只追求形式，纯粹是为了使用而使用，盲目走极端。如有的教师整堂课一个字不写，即使做练习时也只是由电脑作简单的“对”“错”判断，而对问题的分析，却未曾说明，使学生知其然而不知其所以然。 4.过份迷信课件，未能发挥教师的主导性去调动学生的主动性。课件的运用的确能增加课堂的信息量，但过分地依赖电脑，不考虑学生的认知规律，是达不到良好教学效果的。实际上，在语言、手势和表情等表达方式上多媒体教学并不具有明显优势。有的教师在授课时，只顾坐在电脑前点鼠标、照“屏”宣科，整个教学过程就像“在会议上作报告”，忽视了师生之间的情感交流，造成教学互动的缺失。不少教师在制作课件时设计好了上课的思路和步骤，只讲课件中涉及到的内容，未涉及的内容不讲，全然不顾学生的个体差异。如此一来，教师变成了操作员或解说员，课堂的教师主导变成了计算机主导，师生互动变成了机生互动，扼杀了学生的主动性。更有甚