浅议高职院校职业外语改革背景下听说课程的教学探索论文.docVIP

　　浅议高职院校职业外语改革背景下听说课程的教学探索论文 .freeling”和“presentation”，考核上重视对学生平时学习效果和成绩的监控与纪录。（盛婧，2010：89） 1.5 基于当地课程资源的教学改革 浙江义乌工商学院外语系的方亦飞老师所进行的教学尝试依托义乌这座国际化的城市，通过帮助和引导学生进行外商访谈、参加和组织国际社区的各项联谊活动、为各类会展中提供志愿者服务、为本地商户或外商充当翻译或导游等等，让学生了解自身的差距，同时也增强学生与外国人交流的信心。 虽然以上各种听说课程的教学改革方法各有不同，但在评估方法、重视语言应用实践以及进行课堂教学延伸等方面有着相似的努力痕迹。相比之前的教学模式，这些教改方法都取得了一定的效果，从改革的效果来说，具有激励作用和参考价值。（方亦飞，2009：106） 2. 我院教改的具体做法及内容 我校公共外语部的听说课程经历过“设立—取消—重新设立”三个阶段。早期曾专门开设听说课程（实际名称为“英语视听说”），彼时理论课每周二次四节，听说课程每周一次两节，比例为2：1。教材采用过《新世纪高职高专英语》和《走遍美国》等，总体上课堂活动的安排自由度比较大。后来取消了专设的听说课程，而主要由任课老师在教学过程中自己安排听说方面的训练。由于当时学生的毕业资格与是否通过PET挂钩，所以基本上以英语应用能力考试的听力考试部分为主要内容。 在我校此次职业外语教学改革中，听说课程的重要性和课时比例有了很大提高，具体变化主要有以下几点： 2.1 教材 为适应职业外语教学改革，新教材的编写工作到目前已基本完成。与之前不同的是，听说练习的内容与精读教材是编写在一起的。以《土建英语》为例，本书共分八个单元，每个单元又分：Reading A、Listening and Speaking、Reading B、aterials（购买建筑材料）、Inspection of Electrical Systems（电气系统监测）、Inspection of s（给排水系统监测）、Selection of Plans（方案选择）。此外，在配套的形成性评估手册中的每个单元里还安排了听力练习，由学生在课外完成。 2.2 课时及班级规模控制 我校目前采取大小班制度，未来有望实现全面小班教学。大班人数约在80人左右，以语言点学习为主。小班人数不超过40人，以锻炼和提高学生的听说能力为主。理论教学和实践教学课时的比例为1：1。这样不但从班级规模上更加符合语言教学的实际需要，同时在课时比例上也较从前大为提高。 2.3 中外老师合作教学 具体做法是由中教和外教各自承担一节课的教学任务，由中教和外教合作沟通教学事宜。以《土建英语》为例，中教老师除采用教材上的听说练习内容外，还利用网络上与建筑行业有关的视听资源，既复习了课堂上所学的内容，又向学生展示了实际运用的场景，并在此基础上展开口语方面的练习。外教老师的课程侧重说能力的培养，这样做的积极意义是给非英语专业学生接触native speaker的机会，改变学生对中教老师的依赖心理。 2.4 评估模式 评估模式采用形成性评估与终结性考核相结合，其中平时成绩比重加大到占期末总评的60%。而在教改之前，平时成绩只占30%。 2.5 校园语言环境建设及支持 自开展职业外语教学改革以来，我院积极开展各类课外活动，如开办校园英语电台、发行英语报、校园英语演讲大赛以及各学院学生会举办的英语角等活动。每学年在新生中由任课教师推荐口语及写作程度较好的同学参加学校选拔，选上的同学可参加与其英语特长有关的培优班，或由学校推荐参加各类英文大赛。 2.6 积极开发利用本地课程资源 高职院校的教学一直注重“工学结合”。作为一门文化基础课，我院公共外语课的工学结合主要包括以下几层含义：（1）强调语言学习的实用性，以“够用”为标准；（2）教学内容反映将来的工作岗位需求；（3）未来条件许可时，进行公共外语课程与工作的结合，如与专业教师开设双语教学、实训室教学、学生实习兼职时给予适当的语言训练及指导等。可以说，我院职业外语改革为“工学结合”注入了新的生命力和可能性。以往的听说课程，对于培养学生的听说能力固然有一定的帮助，但受教材和旧有教学思路的束缚，对于“工学结合”这个目标往往是心有余而力不足，学生虽然通过学习后能掌握一般的日常对话和简单的商务环境中的交流能力，但放在各自具体的工作背景中，经常会有“书到用时方恨少”、捉襟见肘的感觉。以我院汽车学院为例，该院毕业生未来可能从事的工作有汽车营销、客服、汽车保险、汽车租赁、机电维修以及管理类岗位，又如建工学院的同学未来则可能从事环境监测、污水处理、建筑设计、水务运行管理、工程造价、物业管理