浅谈合作学习对促进初中体育课堂教学效果的实效性研究论文.docVIP

　　浅谈合作学习对促进初中体育课堂教学效果的实效性研究论文 论文关键词:合作学习 初中体育 课堂教学 实效性 论文摘要:采用查阅文献资料等方法，通过体育合作学习对促进初中体育课堂效果的实践性研究，以提高学生对合作学习的认识，进一步提高体育课堂教学的 论文关键词:合作学习 初中体育 课堂教学 实效性 论文摘要:采用查阅文献资料等方法，通过体育合作学习对促进初中体育课堂效果的实践性研究，以提高学生对合作学习的认识，进一步提高体育课堂教学的实效性. 合作学习是新课程理念下的学习方式之一针对课堂教学而言，合作学习可以理解为:“在教师的指导下，旨在促进学生的异质小组互助合作，达到共同进步、共同学习的目标，并以小组的总体成绩为奖励依据的教学策略体系’，本课题主要在学生小组合作学习方面进行探索与实践，激发学生的合作意识，从而实现学生合作意识、学业成绩及体育技能等方面的提高. 1研究对象与方法 1.1研究对象 初中各年级学生，重点是初三年级1一3班. 1.2研究方法 (1)文献法:查阅初中教材、教法和有关合作学习理论方面的书籍，初中体育与健身新课程标准、国内外相关学者的论文论著等. (2)观察法:对学生每节课的表现进行直接观察、记录，进行分析，研究发现学生心理活动和发展的规律. (3)问卷调查法:通过给学生发放问卷，从中对学生的情况进行调查. (4)实践探索法:以体育课为重点，从教材、组织教法、学习目标、课堂氛围等方面人手进行实验. (5)经验总结法:对所获得的资料和各种信息进行总结、归纳. 2课题的界定和理论依据 2.1课题的界定 本课题根据初中基本教材和新课标对体育教学的导向，从合作学习方面来研究初中体育教学中合作学习的实效性，从而提高体育课堂教学效果. 2.2课程的理论依据 2.2.1初中学生的身心特点 初中生正处于从少年期向青年期的发展阶段，是从幼稚走向成熟的一个过渡时期，其生理和心理处于一种急剧变化的状态，心理特点很不稳定，具有简单幼稚和半成熟的特点. 2.2.2合作学习理论 美国合作学习代表人物约翰逊兄弟认为，合作学习就是在教学上运用小组，使学生共同开展学习活动，以最大程度地促进他们自己以及他人的学习体育课堂中合作学习的基本形式有:①随机型合作.学生按照队列队形等自由随机分组;②异质性合作.在形成小组时考虑学生体能与运动技能的个体差异，使各组间的整体实力相当，让他们为着共同的学习目标积极参与;③同质型合作.为了完成共同的学习目标，把学生的体能和运动技能上相近的学生组成合作小组;④帮教型合作.教学中把有一定专项技能特长的学生与相对较差的学生组合在一起，形成帮教合作小组，以团体成绩为小组学习的奖励依据;⑤友伴型合作.教学中，教师根据学习内容情况，设计分组时，让关系较好同学自由组合，组成合作学习小组 2.2.3初中教材的特点 初中教材各有特点，应该在教师的指导下合理运用. 2.2.4新课程多元评价理论 新课程注重过程性评价与终结性评价相结合、定性评价与定量评价相结合、相对性评价与绝对性评价相结合，对知识的学习强调理解和应用.新课程的评价更加关注对学生的发展评价，即对学生的学习态度与行为、情意表现与合作精神的评价。 3研究过程及方法 3.1研究过程 (1)2008年9月到12月，认真学习合作学习理论，研究合作学习方法，杳阅相关研究成果，搜集运用合作学习方式进行体育教学的相关信息，与同行及专家进行学习信息和理论交流 (2)2009年3月到6月，进行教学实验的初期准备工作，观察、研究本校学生体育课上合作学习的可行性方案，制定教学实验的步骤和推进计划. (3)2009年9月到12月，进行第一阶段的比较教学实验、观察，访谈部分学生.统计对照班与实验班之间的差异并深人分析，有效地对实验计划进行改进. (4)2010年3月到5月，使用调查问卷对学生进行合作意识方面的调查、分析，做出趋向性的指导.修正实验方案，进行第二阶段教学实验，对研究结果进行总结与反思.根据中考学生体育成绩，检阅提高教学的实效性的可行程度，同时归纳整理资料，撰写研究论文. 3.2研究方法 3.2.1变换交流方式，提高学习效果 “教学过程本身就是一种教师与学生之间的双边互动过程”，合作学习应是一种教师与学生交流以及学生与学生之间互助交流的过程.在这样的教学活动中，教师应该是走进同学们当中，与学生一起活动，共同交流;同时，积极引导学生小组间、小组内进行交流.在教学中通过交流合作，使学生真正体会到一种合作的氛围，进而促进学生学习效果的提高. 3.2.2人为提高“难度”，激发学生合作学习的心理需求 教材并非每项内容都适合学生进行合作学习，因此，教师更要理解并挖掘教材的深度，在熟读教材的基础上，