浅谈合作学习策略在培养学习者外语学习动机中的应用研究论文.docVIP

　　浅谈合作学习策略在培养学习者外语学习动机中的应用研究论文 论文关键词： 合作性学习策略 学习动机 外语教学 论文摘要： 合作性学习是以目标为导向的教学活动，它以学生为学习活动的中心，以小组为完成学习任务的基本形式。这种学习策略有利于促进学习动机的 论文关键词： 合作性学习策略 学习动机 外语教学 论文摘要： 合作性学习是以目标为导向的教学活动，它以学生为学习活动的中心，以小组为完成学习任务的基本形式。这种学习策略有利于促进学习动机的形成与发展。本文探讨了合作性学习策略的理论基础和基本内容，并论证了合作学习策略在培养学生外语学习动机中的作用及其教学原则。 一﹑引言 近年来，关于外语学习者的学习策略、认知能力等方面的研究越来越多。然而，关于外语学习者在学习过程中所产生的各种情感、心理因素及它们对外语学习的影响的研究相对较少。外语学习是一个非常复杂的过程，它不仅是一个认知过程，也是一个情感发展和心理认识过程。在情感因素中，动机是非常重要的因素之一。它不仅对学习者的学习态度、信心和学习效果有影响，而且决定着学习者所要付出的努力和学习的持久性等。因此，如何培养和激发学生的外语学习动机是外语教学所面临的主要问题之一。本文拟从学习策略层面研究如何在合作学习中培养学习者的学习动机，发挥他们在学习中的主体作用。 二﹑合作性学习理论概述 1.合作性学习理论的产生与发展 合作性学习的研究开始于19世纪末美国﹑英国和德国。美国学者约翰逊兄弟经过多年研究，建立了合作学习理论模型。这一理论一直是后人进行合作性学习的研究基础。他们认为“合作学习是在课堂上通过小组使学生共同活动，以最大程度促进他们自己以及他人的学习”［１］。合作性学习以教学中的人际合作与互动为基本特征，其主要精神是学生分成小组完成一个共同的学习目标［２］。任何一种形式的合作学习必须具备五个基本要素。第一，积极的相互依靠（positive interdependence）。学生需要为自己和他人的学习负责，通过互相合作完成学习任务。第二，面对面的积极互动（face-to-face promotive interaction）。学生进行面对面的交流，通过接受彼此不同的学习经验而相互促进，并完成学习任务。第三，个人责任（individual accountability）。每个学生主动承担各自的学习任务，并为此负责。第四，社会技能（social skills）。学生需要学会运用一些社会技能，处理好小组成员之间的关系,以及学生与教师之间的关系。第五，小组加工（group processing）。学生通过定期评价与总结经验等方法管理小组活动，以保持小组活动的有效性［３］。约翰逊兄弟以前人研究为基础发展了“社会互赖理论”（social interdependence theory）。社会互赖理论有三方面假定［４］：第一，积极合作产生积极互动，个体之间相互帮助和鼓励能促进彼此的进步。第二，消极竞争通常导致反向互动，个体之间相互竞争和排挤会妨碍彼此的进步。第三，没有合作和竞争就不会出现互动现象，这种个体之间没有相互影响的状况同样会妨碍彼此的进步。该模型显示，合作的目标结构能促进个体间的相互依赖；竞争或个人的目标结构会导致个体间的抵制与回避；个人的目标结构不会出现互动现象。总之，“社会互赖理论”的概要是：在合作的目标结构下，学生的学习会产生更多的人际吸引，会增强学生的自尊、自重和自信；而竞争的目标结构、个人的目标结构与此相反。我国自20世纪90年代初期起，开始逐步将合作性学习的理论引入外语教学，并进行实践。 2.合作性学习的主要含义 王坦（2002，6）在合作学习的研究中指出［５］：合作学习包括四个层面的内容。第一，合作学习是以学习小组为基本形式的一种教学活动。在小组活动中，成员构成采用异质形式，使小组成员在性别、家庭背景、学习环境、能力等方面具有一定的差异，从而产生互补性。第二，合作学习是以教师与学生﹑学生与学生之间的互动为主的一种教学活动。第三，合作学习是以目标为导向的教学活动。第四﹑合作学习是以团体成绩为奖励依据的一种教学活动。总之，合作性学习是以小组活动为主体进行的一种教学活动，存在着信息差的小组成员间互帮互助，从而促进小组成员的共同进步，达到共同的学习目标。互动因素之间的合作性互动可以归结为四种：即师生互动、师师互动、生生互动和全员互动。大量的研究文献所指的合作学习主要是指以生生互动、师生互动为特征 的合作学习。 三﹑合作学习对大学生学习动机的激励作用 1.外语学习动机的内涵 动机是行动的直接动力，是激励人去行动以达到一定目的的内在原因，是个体活动维持其行为的一种心理状态。动机对人的行为、活动有着极为重要的意义，它决定着个体活动的自觉性、积极