《物理与人文》选修课程开发与开设讲稿(嘉兴吴磊峰).pptx

《物理与人文》选修课程开发与开设;一、《物理与人文》选修课程的开发 （一）课程开发初衷 （二）选修教材编写 二、《物理与人文》选修课程的开设 （一）课程开设介绍 （二）开设情况反思;儿时听到的一些传奇故事： 阿基米德，洗了个澡，发现了浮力定律，赤身跑到街上大喊大叫； 牛顿，躺在苹果树下，一只苹果咂在头上，茅塞顿开，发现了万有引力定律； 瓦特，发现水壶盖被水汽掀起，发明了蒸汽机； …… 曾看到的一些相关考证： 阿基米德与王冠 牛顿与苹果落地 瓦特与茶壶、蒸汽机的发明 思考： 正的效果：使儿童感觉科学很神奇，诱发儿童对神奇科学世界的向往。 负的效果：有意无意强调科学发现的偶然性、机遇性，容易忽略科学发现的真实历史条件和科学工作的艰苦性。 想法： 应该让我的学生在物理必修学习之余（应付考试之余）尽量了解一些物理学发展过程的史实。;回顾自己所学、所教的中学和大学物理知识： 力学：1687年，《自然哲学的数学原理》发表 热学：1789年，伦福德的钻炮筒实验；19世纪40年代前后，热力学定律建立；1857年，克劳修斯建立理想气体模型和压强公式。 电磁 学：1820年，奥斯特实验；十年后的1831年，法拉第发现电磁感应现象；1873年，麦克斯韦出版《电磁学理论》一书。;儿时接触到的耳熟能详的科学家的形象： 牛顿煮手表、爱因斯坦对被撞的树说对不起、卡文迪许的孤僻腼腆到“病态”程度、特斯拉的古怪和夸张等等。 一种印象，科学家在有些方面是很低能的！科学家都不大会生活的！科学家是有点“两耳不闻窗外事”的！ 慢慢了解的一些事实： 大部分的科学家都是积极、辉煌的！ 绝大部分的科学家都 是关心社会、关心他人、关心道德和艺术，是比常人还要正常的人！ 思考： 那些故事的正的效果：鼓励儿童专心学习和做事。 负的效果：没有呈现完整的科学家形象。潜意识中，认同对世事不闻不问、对人类缺乏同情、对社会缺乏关心的心理，闷头在某一狭窄领域做熟练工匠。 想法： 在不影响正常的物理学习任务的前提下，恢复物理学家的真实形象，了解物理学的社会人文角色。 ;教学中令人困惑和纠结的案例： 案例一： 有这样一类女生！;案例二：;;著名物理学家、被誉为“物理科学第一夫人”的吴健雄教授曾指出： “为了避免出现社会可持续发展中的危机，当前一个刻不容缓的问题是消除现代文化中两种文化——科学文化和人文文化——之间的隔阂。”;一、《物理与人文》选修课程的开发 （一）课程开发初衷 （二）选修教材编写 二、《物理与人文》选修课程的开设 （一）课程开设介绍 （二）开设情况反思;《物理与人文》课程纲要;教材设计思路 1、栏目设置 为了方便学生自主学习，在教材的编著过程中设计了“物理在线”和实践与“探究”栏目以激发学生思考；采用了文本框的方式参插在教材各个内容中以引导学生阅读；在每一编和每一章首均以“内容提要”和“本章概要”的形式作了概括说明以明确学习任务；在每一章后安排“问题和思考”以引导学生做好回顾和总结。;教材设计思路 1、栏目设置 2、内容选择 在具体内容的选择上： 注重选取能较好体现物理学家思想和物理科学方法的事例，并挑选220多幅插图配以详细文字说明，以增强教材的可读性及进一步激发学生学习的兴趣。;《物理与人文》选修课程共分为四个部分： 一??物理研究追求的统一性 二是物理研究的领域和范式 三是物理学的教育文化功能 四是物理学的社会人文角色 四个部分的主要内容： 第一部分：以追求统一性的思想切入，回顾物理学科的发展历程； 第二部分：从物理 “以实验为基础”的特点出发，感悟物理学科蕴含的科学方法； 第三部分：从求真、至善和臻美的高度思考，探求物理学的教育文化功能； 第四部分：从为人、生活和处事的角度突破，理解物理学的社会人文角色。;一、《物理与人文》选修课程的开发 （一）课程开发初衷 （二）选修教材编写 二、《物理与人文》选修课程的开设 （一）课程开设介绍 （二）开设情况反思;（一）课程开设介绍－－课程实施;一、《物理与人文》选修课程的开发 （一）课程开发初衷 （二）选修教材编写 二、《物理与人文》选修课程的开设 （一）课程开设介绍 （二）开设情况反思;1、对教学的评价;2、对教材的评价;3、对课程的反思;谢谢