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第五章 学习迁移 咸阳师范学院教育科学学院李峰 第一节 学习概述 一、学习迁移及其分类 （一）学习迁移的界定 学习是一个连续的过程 ,任何学习都是在学习者已有知识 经验的基础上进行,而新的学习又会对原有的知识经验等 产生影响,这种新旧知识经验之间的相互影响就是学习的 迁移。总起来说,学习迁移是指一次学习对另一次学习的 影响。 （二）学习迁移的分类 1、不同内容领域的迁移 u知识的迁移：如学会一种外语，有助于学习同一语系的 第二种、第三种语言； u技能的迁移：如会骑自行车的人更容易掌握骑摩托车的 技术； u习惯、情感与态度的迁移：如果学科教师要求学生的作 业必须整洁有条理，则学生更可能在其它学科甚至生活中 严格要求自己。 2、不同方向的迁移 u顺向迁移：先前的学习对后来的学习产生影响，如学习 素描后，再学油画则更容易 u逆向迁移：后来的学习对先前学习的影响，如后学习的 汉语拼音，对从前学习的汉字发音会产生积极作用 u3、不同性质的迁移 u正迁移：即一种学习对另一种学习产生积极的影 响，如会打棒球的人更容易学会打高尔夫球，甚至 不用学习就能打出较高的水平； u负迁移：即一种学习对另一种学习产生消极的影 响，如在国内已经学会驾驶的人，到西方国家再重 新学习驾驶，则原有的驾驶习惯会影响新的学习。 u一种已经掌握的知识对另一种新知识的学习的影 响，并非只有正迁移或只有负迁移，常常是在某一 方面起正迁移的作用，而在另一方面又起负迁移的 作用。如学会汉语拼音字母后，对学习英语字母的  “形”会产生积极的正迁移，而对学习英语字母的“音”  则会形成消极的负迁移效应。 • 4.不同范围的迁移  • 特殊迁移：亦称一般迁移，是指一种学习 中所习得的一般原理、原则和态度对另一 种具体内容学习的影响。即将原理、原则 和态度具体化，运用到具体事例中去。  •  非特殊迁移：特定事实与技能的迁移，某 一种具体领域的学习直接对学习另一领域 的课题产生的影响。 u5、不同概括水平内容间的迁移 u横向迁移：个体把学到的经验推广到其它内容和难度上 类似的情境中，如学会珠算再学心算就相对容易。 u纵向迁移：就是在不同难度或不同层次的两种学习之间 的相互影响。一种是已有的较容易的学习对较难的学习的 影响，如小学生学会加减法后在学习乘除法，在学习混合 运算即使这种情况；另一种是较高难度或较高层次的学习 对较低层次的学习的影响，如掌握了某项活动的基本原则 后，我们就可以以不变应万变，实际上就是这种情况。  6、不同程度的迁移 近迁移：将所学的经验迁移到与原初学习情境比较相似的 情境中，如学习了有关汽车路程问题的应用题后，能够利 用时间、速度和路程的关系解决自行车、火车、飞机、步 行、轮船等情境下的路程问题，即是近迁移。 •  远迁移：个体将所学经验迁移到与原初学习情境 极不相似的其它情境中，如上例，学习者能利用 时间、速度和路程的关系，推导出工程问题中天 数、每天完成工作量和总工作两之间的关系，并 解决相应问题，则属于远迁移。  •  7、不同意识水平的迁移  •  低通路迁移：反复练习的技能自动化地进行迁 移，如驾驶不同类型的汽车；  •  高通路迁移：有意识地将某一情境下习得的抽象 知识运用到新的情境中，如利用数学知识设计校 报版式。  •  ★前摄抑制与倒摄抑制是否属于学习的迁移？如 何理解？ •  二、学习迁移的机制  • 迁移的心理机制就是经验整合。即通过分 析、抽象、综合、概括等认知活动，使新 旧经验相互作用，从而形成在结构上一体 化、系统化、在功能上能稳定调节活动的 一个完整的心理系统。  •  整合的三种方式：同化、顺应、重组 •  1.同化性迁移：直接将原有认知结构和经验应用 到本质特征相同的一类事物中。  •  其根本特点是自上而下。  •  2.顺应性迁移：学习者调整原有经验或对新经验 加以概括，形成一种能包容新旧经验的更高一级 的认知结构，才能适应外界的变化，这类迁移叫 顺应迁移。  •  其根本特点是自下而上。  •  3.重组性迁移：学习者需要重新组合原有认知结 构和经验系统中某些构成要素或成分，调整各成 分的关系或建立新的关系，从而