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* * 教学方法 研究不多，单一 新课程所倡导的用得不多，自己教学通常所涉及哪些教学方法等说不出来。“三维目标”的确定，是否需要改进。 教学评价 分数（闪光点、喜欢、专注学科问题等需要改进，教师个人的人格魅力） 教学技能 思考自己的教学素养：讲课技巧、专业功底、教学机智等（克服和消除职业倦怠，需要大家体验成功和成就感） 课堂管理 包括课堂纪律、学生回答问题、活动的开展、教学的调控等 课堂教学效果 一般化 对自己总的评价？是有成就感还是灰心丧气？ * 2.教学对策 生物课的学法指导 数学教学中的记忆方法 特别需要加强基础知识教学 英语教学中的有意义学习 * 副 富 科 学习要求： 聪 明 “望” “闻” “问” “切” ——用眼看 ——用耳听 ——用口问 ——用心想 日积月累，持之以恒！ 长此以往，必定聪明！ 案例三： * Music Sounds soft loud Types Instruments People rock classical singer guitar drums guitarist pop piano pianist sad happy * 我个人的观点： 知识和能力是发展能力的前提。 理科内容潜移默化地影响一个人，是思维的体操。 文科类基础知识往往上升为人的素质问题。该记的那些终身受益的知识，应该在教学中加强并作严格要求。 需要研究记忆的方法。编码—→贮存—→提取是记忆的三个环节。 记忆分类：结构记忆、图像记忆、口诀、谐音、儿歌等记忆等多种方法。例如：珠峰8844.43；中亚五国 理科的基础知识和基本技能非常重要！ 文科学科知识积累也很重要性！ 。 * （二）做最好的自己 1.教师的角色 教师扮演着许多角色，但主要有三种： 教学专家 一个对学生进行计划、指导和评价的人。 所谓教学专家，学生会期待你知道所有的答案，不仅包括你所教的学科，还包括其他多种科目的知识。 管理者 安排和建构学习的环境。维持课堂上秩序。 顾 问 尽管你可能没有接受心理咨询的培训，但你应该是一个人类行为的敏锐观察者，当学生行为影响到自身的学习和发展时，你必须采取相应的对策，帮助学生处理这些问题。 * 2.我对学科教师类型的分类： 分为五类：睿智型、激情型、安静型、控制型、平淡型。 睿智型 缜密、方法、魅力 （教学轻松自如，有一套自己的东西） 激情型 投入、张扬、激趣 （常见公开课、优质课，有天赋的老师） 安静型 条理、节奏、轻松 （性格因素，说话不紧不慢、教学有条不紊，不会出大的问题） 控制型 霸气、接受、方法 （通常课堂教学纪律比较好，学生能安静的听，能顺利地完成教学任务，还具有一定威望） 平淡型 认真、程序、枯燥、 （见于多数老师，有时，教学效果不是很好，也许分数还可以） …… * 3.校长眼中的老师 明星型、骨干型、平凡型 明星型教师 在学生中，口碑比较好。如果他们离开你的学校，校长可能无法找到其他老师来接替他们的位置，也会因此失去向上级及同行炫耀的本钱。 骨干型教师 有一定教学经验，教学还拿得起，考试成绩还可以的，是学校的中坚力量。 平凡型教师 多数是年轻老师，或非学科专业、或个人特长不突出的教师。 我个人认为：每个人有不同的特长：研究型的、教学型、考试型、技能型等。 我个人建议： 根据个人自身的特点，扬长避短，突出个人的教学风格和特长。 * 让学生喜欢你的为人（魅力、特长……） 让学生喜欢你的学科（每天都向往） * 谢谢倾听！ （ Thanks For Appreciation） 四川省教育科学研究所 冯忠跃 电话：028-办）； 手机邮箱：xifengdai4642@ * * 地理素养是一个人通过训练和实践而获得的地理知识和技能、地理能力、地理意识、地理情感等方面的有机综合体与反映。 * * * * Show the example of how colour can help make it easier to remember vocabulary in a mind map. * 学科课堂教学研究 四川省教育科学研究所 冯忠跃 * 讲 授 提 纲 一、学科教学的整合与取向 二、改进教学，做好自己 * 一、学科教学的整合与取向 （一）关于教学整合问题 “整合”就其字面上解释，就是连接使其完整，英文为 “Integrati