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多元化评价与小学信息技术 刘伟华 叶晓俊 关键字:多元化评价 信息技术 摘 要:信息技术学科作为一门新兴学科,学生学习成绩评价体系还不够完善。信息技术教师在实际操作中很少注重学生学习过程中的认知方法、技能形成、情感等方面能力的评价而注重学生学习效果的评价,注重结果评价,而忽视了过程评价,体现不出学科工具性、 学生学习主体性。本文指出现阶段信息技术教学中教师对学生学习评价的不足,并提出实施评价多元化的几点见解。 在交流合作中分享思想、共同提高,不仅体现在合作学习过程中,更体现在学生参与的各种评价活动中。由于信息技术学科是新兴学科,学生学习成绩评价体系还不够完善。信息技术教师在实际操作中很少注重学生学习过程中的认知方法、技能形成、情感等方面能力的评价而注重学生学习效果的评价。注重结果评价,而忽视了过程评价,体现不出学科工具性、学生学习主体性。因此,在新课程实施的今天,对信息技术学习实施多元化学习评价就显得特别重要。 综观目前信息技术教学中教师对学生学习评价的现状,主要存在着以下不足之处: 1、重学习结果忽视学习过程。评价学生作业时,教师根据学生完成的作业,然后片面地简单的加以判断,从而甄别出学习成绩好与不好。这种只重结果不重过程的评价方法,缺少的是对学生在完成作业的过程中情感态度、兴趣爱好、创造能力等全面的评定。 2、重教师标准忽视学生感受。面对学生的作品,有的教师不了解学生