第一章定义5.doc

第一章 定义 5 一、定义 6本文由【中文word文档库】 搜集整理。中文word文档库免费提供海量教学资料、行业资料、范文模板、应用文书、考试学习和金融理财等word文档 二、结论 18 三、参考 19 第二章 促进学习 20 一、引言 20 （一）、关注学习 20 （二）、章节目标 22 二、从学习理论到教学理论 22 （一）、有重大意义的观点 23 三、不同视角的学习的定义和观点 24 （一）、行为主义 24 （二）、认知主义 28 （三）、建构主义 34 （四）、促进学习 39 （五）、正规学习和非正式学习 40 （六）、媒体论与方法论的对立 42 四、总结 42 五、参考文献 43 第三章 改善绩效 49 一、绪论 49 二、改善学习者个体绩效 50 （一）、更有意义的学习 50 三、改善关于教师和设计者的绩效 55 （一）、减少教学时间 55 （二）、增加更有价值的成本效益 56 （三）、创造更多人性化的教学 56 四、改善组织的绩效 58 （一）、促进效率和效益 59 （二）、个人学习组织 66 （三）、一种系统化的关于组织行为的观点 70 （四）、通过学习来改善组织绩效 74 （五）、 绩效技术（HPT） 74 五、综述 241 六、文献 242 第四章 创造 246 一、简介 246 二、创造理论和实践的演化 247 三、创造媒体：复杂程度 265 四、创造的层次问题：信息设计理论和原则 266 五、设计层次问题:ISD模式和替代方法 268 （一）指导设计的系统方法 269 （二）教学系统设计过程阶段 276 （三）设计方法而非教学系统设计 285 六、学习环境 287 （一）为主动学习建构丰富的环境（REAL） 288 （二）基于问题的学习理论 289 （三）混合学习环境：真实、模拟、虚拟和混合的 289 七、关于媒体生成的趋势和问题模拟 290 （一）数字的两难困境 290 （二）ISD的批判 292 （三）教学设计的复杂性和对自动化的需求 293 八、结论 294 九、参考文献： 295 第五章 使用 305 一、引言 305 二、材料的评估和选择 306 （一）教学材料的选择标准 307 （二）一些现实的材料选择 308 三、可用性 309 四、理论的研究和使用媒体的演变 311 （一）第一次世界大战后期 311 （二）第二次世界大战期间 312 （三）视听教育时期 312 五、使用媒体的教学理论基础 313 （一）批判现实主义 313 （二）早期的理论的认知发展 314 （三）行为的影响 315 （四）认知主义的影响 316 （五）建构主义的影响 317 （六）折衷方法 319 六、从利用到整合、实施并通过 320 （一）整合 320 （三）接纳新思想 322 七、运用媒体和技术 328 （一）共同训练 328 （二）高等教育 330 （三）义务教育 331 八、总结 332 九、参考文献 333 第六章 管理 338 一、序言 338 二、视听的管理模式 339 第七章 357 一、引言 357 二、字词释义 358 （一）技术 358 （二）过程 359 （三）设想 359 三、概念、理论与实践框架 361 四、结论 371 五、参考文献 372 第八章、资源 374 一、简介 374 二、科技资源 374 三、适当的资源 374 四、资源设计对战资源利用 376 五、工具、材料和设备资源 383 六、社区资源 389 七、成员作为资源 390 八、资源使用的伦理 393 九、总结 394 十、参考资料 394 第九章 教育技术的价值 396 一、导语 396 二、学习的价值 397 （一）探究途径 398 （二）通过学术界的杂志交流 398 三、与符合道德的实践有关的价值 400 四、与促进学习有关的价值 402 （二）拓展学习渠道 402 五、与提高绩效有关的价值 403 六、创建、运用和管理的价值 406 七、适当的价值 407 （一）工作过程 407 （二）技术 407 （三）具体资源 409 八、与技术有关的价值观 409 九、摘要 410 十、总结 412 十一、参考文献 412 第十章 关于AECT教育技术定义的历史 328 一、介绍 328 二、1963定义 329 三、1972年的定义 334 四、1977定义 338 五、94定义 342 六、现阶段定义 347 七、参考文献 348 第十一章 专业道德与教育技术 351 一、 导言 351 二、探究 ：专业的秘密 352 三、探究专业之谜 353 （一）考古学 353 （二）莫尔顿方式 355 （三）实用主义的哲学原理 356 四、历史的开端 356 五、职业道德：现状 370 （一）正变得