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皮亞傑兒童智力理論 出處：中國兒童弱視治療專業網 作者：adm 林怡靜整理 嬰兒從出生到長大成人似乎是一個很自然的過程。但這一切經歷著極其複雜的變化。體格的發育成熟、情緒情感的發展、智力的成長、人格的形成以及語言的獲得等等生理心理過程無一不是充滿奧秘而為人類長期探索的目標。 其中兒童的智力是如何發展這一問題是長期以來受到世界各國學者所研究。 科學兒童心理學的誕生 普賴爾(WoPreyer)的『兒童心理』一書問 世，科學兒童心理學的誕生 蓋賽爾(AoGesell)，自然成熟論 佛洛德（SoFreud），精神分析理論 華生（JoBoWatson），行為主義 埃裏克森（EoHEriikson），人格發展漸成說 以上心理學家重視兒童獲得智慧增長的正確學習過程。 皮亞傑(JeanoPiaget) 的智力發展論 對孩子是如何犯錯誤的思維過程進行長期探索，他發現分析一個兒童對問題的不正確回答比分析正確回答更具有啟發性。 採臨床法（Clinical method），先觀察自己的三個孩子。再與研究人員一起，對成千上萬兒童進行觀察。 發現不同齡兒童思維活動時的差異以及影響兒童智力的因素。 提出兒童智力階段性發展理論。 皮亞傑的智力發展論主要概念 智力 基模（schema） 同化（Assimilation）、 順應 （Accomodation ），又稱為調節 運思（Operation） 智力 1.心理學家給予的定義： 抽象思維的能力。 適應能力、學習能力、獲得知識的能力、認識活動的綜合能力。 智力測驗的結果。 2.皮亞傑認為智力是： 智慧是生物體能最有效地應付環境，在客觀現實條件下創造最佳生存條件的品質、能力。 智慧是生物適應的一種特殊表現，即人的智慧是機體適應環境的手段。 兒童的智力是個體在環境的相互作用中，伴隨生物性狀的發展與成熟及自身經驗的增長，在適應中一步一步發展起來。 基模（schema） 基模的定義： 一個有組織的、可重複的行為或思維模式。 凡在行動可重複和概括的東西，稱之為基模。 基模就是動作的結構和組織。 如嬰兒憑口唇的感覺而有吸吮基模（sucking schema）；憑手的觸覺而有抓取基模（grasping schema）。 基模（schema） 基模是認知結構的一個單元，一個人的全部基模組成一個人的認知結構。 吸吮、哭叫及視、聽抓握等行為是先天性遺傳基模，全部遺傳基模的綜合構成一個初生嬰兒的智力結構。 基模是智力的心理結構，是一種生物結構，也是一種邏輯結構（主要指運思基模）。 基模是人類吸收知識的基本架構，因此認知發展或智力發展，就是個體的基模隨年齡增長而產生的改變。 智力結構具有三要素 整體性：指結構具有內部融慣性，各成分在結構的安排中是有機的聯繫，而不是獨立成分的混合，整體和部分都由一個內在規律所決定。一個基模有一個基模的規律，由全部基模所構成的兒童智力結構並非各個基模的簡單相加。 轉換性：指結構並非靜止的。內在的規律控制著結構的發展，兒童的智力結構，在同化、順應、平衡化作用下，不斷發展。 自動調節性：指結構由於本身的規律而自行調節，結構內的某一成分的改變必將引起其結構內部其他成分的變化。只有作為一個自動調節的轉換系統的整體，才可被稱為結構。 同化（Assimilation）、順應（Accomodation ） 同化 外界因素整合於一個正在形成或已形成的結構。 把環境因素納入機體已有的基模或結構中，以加強和豐富主體的動作。 通過已有的認知結構獲得知識（即舊的觀點處理新的觀點）。 指個體運用其既有基模處理所面對的問題，也就是將新遇見的事物吸納入既有基模之內，亦是既有之事的類推運用。 例如：兒童根據家中的黃狗學到狗的基模，以後如遇到黑狗也會喊他為狗，那就是同化。 簡言之：刺激輸入的過濾或改變叫做同化。 同化（Assimilation）、順應（Accomodation ） 順應： 同化性的格式或結構受到他所同化的元素的影響而發生的改變。 改變主體動作以適應客觀變化。 改變認知結構以處理新資訊（改變舊觀點以適應新情況） 既有基模不能直接同化新知識時，個體為了符合環境的要求，主動修改既有基模，從而達到目的的一種心理歷程。 例：幼兒如習慣用單手抓取物體，若遇較重物體單手無法抓取時，他將自行改變動作方式，用雙手搬運該物體。由單手改變為雙手的動作，是他達到目的而主動做出的調適。 簡言之：內部結構的改變以適應現實就是順應。 運思（Operation） 運思的四個重要特徵： 心理運思是一種在心理上進行的，內化了的動作。 心理運思是一種可逆的內化動作。 運思是有守恆性前提的動作。 運思是有邏輯結構的動作。 兒童智力發展階段 皮亞傑將兒童從初生後到15歲智力的發展劃分為四