如何发挥英语课教学的有效性.docVIP

如何发挥“空中英语课堂”资源 在农村课堂教学中的有效性 鄂州市南塔小学 刘婷 摘要：本文就如何发挥“空中英语课堂”资源在农村课堂教学中的有效性谈出了自身教学中的一些体会，主要就“定好自己在资源利用过程中的角色”、“设计好有效的教学过程”“把握好资源应用的原则”三个方面来展开文章的论述。 关键词：角色定位 有效的教学过程 资源应用的原则 “小学英语空中课堂”是我省自主开发的通过农村中小学现代远程教育工程实施小学英语教学的节目。省教育厅为此投入了近600万元，不仅专门举办了湖北省小学英语空中课堂教学指导人员的培训，还特别强调指出在对全省各县市远程教育资源应用评估中的一票否决权。可见对“英语空中课堂”资源应用的重视。利用“课堂”进行英语教学是农村中小学现代远程教育工程的一种特殊模式，也是课堂教学的一种新的尝试。不仅可以解决目前农村小学英语师资匮乏和水平欠缺的困难，同时通过具体的实施过程，使农村的学生感受到现代教学手段给他们带来的新体验。 依托“小学英语空中课堂”资源在农村地区全面实施已经有四年了，在这四年的过程中，致力于如何更好地发挥“空中英语课堂”服务教学，发挥其有效性的探讨一直没有间断过。下面就实际实施过程中的一些感受与大家探讨。 定好自己的角色最重要 小学英语远程教育资源应用大致分为四种情况：一是开始启用资源阶段，其教学模式可概括为全程依托式；二是模仿使用资源阶段，其教学模式可概括为分段依托式；三是选择使用资源阶段，其教学模式可概括为分段组合式；四是创造使用资源阶段，其教学模式可以概括为多种资源整合式。上述的四种情况是从初级到高级逐层递进的。无论哪种使用情况，都可以和以上五步教学应用模式结合起来，形成“四段五步”教学应用模式，如下表所示： “四段五步”教学应用模式表 资源为主，教师为辅 教师为主，资源为辅 全程依托式 分段依托式 分段组合式 多种资源整合式 导入 √√ √× ×√ 根据教学内容自主选择资源 导看 √√ √√ √√ 导学 √√ √√ ×√ 导做 √√ √× ×√ 导评 √√ √× ×√ 说明：“√”指对资源的依托，“×”指不依托资源 ’s learn”部分，不仅可以激发学生学习的热情，而且有利于学生记住本课几个重点单词的发音。Father(dad) man mother(mom) woman grandmother(grandma) grandfather(grandpa),空中英语课堂不仅语音清晰标准，设计的教学过程也比较简单可行，这时利用空中课堂资源可以极大提高教学效率。同时利用空中教育资源教学改变教师的教学方式和学生的学习方式，教师与空中课堂主讲教师是合作关系，与学生是合作性学习伙伴的关系发挥着组织者、管理者和学生活动的裁判员、评价者的作用。教师的“导入”、“导看”、“导学”和“导评”贯穿整个课堂活动的各个环节有效的教学过程设计应该具备以下三点：1）富于变化 由于小学生集中注意力的时间短，课堂的变化对维持他们的注意力很重要。由于小学生外语学习的材料内容本身大都比较简单，枯燥，若不能在活动的设计上做到灵活多变，学生很快就会失去兴趣。创造富于变化的教学过程可以从以下几个方面入手： 不同的活动类型相结合，如角色表演、游戏、唱歌、听/讲故事、调查、解决问题、猜谜等。不同的技能训练相结合，如听、说、读、写等。 动、静结合，如既有游戏、竞赛等让学生兴奋的活动，又有听写、阅读等让学生安静的活动。 多种互动的形式相结合，如师生、生生、个人、小组、集体互动相结合。2）难度适中 太难的活动容易让学生失去信心，过于简单的活动缺乏挑战，也会让学生失去兴趣。如果设计的活动难度比较大，教师在分析该活动对学生的知识和能力要求的基础上，可以设计铺垫活动，以帮助学生作好准备’s check”部分设计了一个听力录音片段，把图和重点单词连线的练习，这对于初学第一课时的农村孩子来说难度较大，这与他们的本身的听力能力较差有关，这时，我们就要放弃这一活动，另外设计如听音找单词卡片的游戏较好，这样一来，既达到了检查的目的，又使学生不至于活动太难而失去信心。 3）连贯紧凑 连贯紧凑是对活动编排而言的。一堂课既要有变化，又要有顺序。如： 在动的活动前安排静的活动。学生一旦动起来就很难静下去，因此，如果课的中心活动是需要沉静思考的，那么它应该安排在动的活动之前。 考虑过渡。如果相连的两个活动差别很大，如由读写突然要转向说的活动，教师则需要考虑如何设计过渡语或简短的活动，使学生顺利地转入下一个活动所需要的状态。 在课的开始和结束时安排集体活动。课开始时的集体问候、宣讲教学内容和目标以及课结束时的集体小结，可以给学生结构紧凑的感觉。个人或小组活动安排在课的中间进行会更顺利一些。 教学设计是为教学服务的，但课堂教学不应该被课