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「教育社會學」的試題分析與應試準備 主講人：周新富老師 命題範圍--「教育原理與制度」 一、教育原理--含教育心理學、教育社會學、 教育哲學等； 二、教育制度--含與中等教育階段相關之政策 、法令與制度。 三、本考科命題範圍包含教育哲學、教育社會 學、教育心理學及教育制度四個領域。命 題內容以未來教師之基本專業素養為原則 。 題型與題數 選擇題共40題—心理學、社會學、哲學、制度各10題 每題1.5分 申論題4題---心理學、社會學、哲學、制度各1題每題10分 準 備 要 領 熟悉基本概念與理論 重視理論實務的結合 選擇代表性的參考書 分析歷屆考題的趨勢 掌握重要的教育政策 注意未修習過的課程 蒐集相關的考試資訊 94年試題分析--教育社會學 一、選擇 1.人物--馬克思(K. Marx)孔德(A. Comte) 韋伯(M. Weber)斯賓賽(H. Spencer) 2.社會問題—社會化、社會流動、職業聲望、教育 機會 3.社會學理論--衝突理論、功績主義、微觀 社會學 二、申論題--請簡述家庭的社會階級如何影響子女的 教育成就。 95年試題分析—教育社會學 一、選擇 1.人物--哈格雷斯夫(D. Hargreaves)帕森士 (T. Parsons) 2.社會問題—社會化2、教育機會1、同儕團 體1、社會階層2 3.理論—結構功能論 二、申論題—請簡要寫出學校文化的定義及類 別，並就各類別列舉一則實例。　 96年試題分析--教育社會學 一、選擇 1.人物—艾波(M. Apple)、柏恩斯坦(B. Bernstein)、帕森斯 (T. Parsons) 2.社會問題—社會化、文化霸權、角色衝突、權威衝突、社 會學的分類 3.社會學理論—衝突理論、文化再製理論、微觀社會學 二、申論題—很多研究顯示社會階層化與教育成舊有密切的關係 ，不同社會背景（家庭、學校、地區、族群）的學生，其教 育成就也往往有所差異，請問可循哪些途徑或策略來改進此 等現象，以落實教育機會均等的理念。 教育社會學準備方向 一、主要學派--結構功能論、衝突論、符號互動論 二、人物 Durkheim、Parsons、Bowles Gintis、 Bourdieu、Apple、Mead、Cooley、Young、 Bernsteiu 三、重要議題 1.社會化 2.社會階層(多元文化、性別平等) 3.社會變遷 4.學校文化 5.教育機會均等 教育社會學的定義與分類 （一）教育社會學之定義 探討及瞭解教育和社會的關係；例如：教育與社會變遷、社會階層、族群、性別、文化、政治、經濟的關係 運用社會學的觀點及概念（社會體系、社會功能、社會組織……）探討與分析教育課題，並解決教育問題；例如：教育功能、教育政策、學校組織與文化、班級社會體系、課程與教學、以及教育專業等等。 總而言之教育社會學是探討教育與社會之間相互關係的科學；它是運用社會學的觀點與概念分析教育制度，以充實社會學與教育學理論，並藉以改善教育，促成社會進步。 教育社會學的分類 1.以研究範圍大小分為：「鉅觀」社會學與「微觀」社會學。 2.以研究現象性質分為：社會「靜學」與社會「動學」。 3.以研究目的分為：「純粹的」（理論的）社會學與「應用的」（實用的）社會學。 4.以研究內容分為： （１）「普通」社會學：對社會生活的全體現象作概括性的系統研究，以學理的基礎，提供整個社會學的發展。 （２）「特殊」社會學：兼顧理論與實用為目的，並融合兩種以上學科的知識內容，用以專門研究社會某一方面的現象或問題。例如：教育社會學及「特殊」社會學的一環。 ※考題 （Ａ）教育社會學的研究分類，可分為鉅觀研 究與微觀研究，下列何者不屬於微觀研 究的論述？（A）強調社會變遷的研究　 （B）重視實際社會生活的探究　（Ｃ） 在社會行為研究中，著眼於行為情境研 究　（Ｄ）凸顯個人在 社會實體建構中 主動性的研究。 班級社會體系的理論模式 班級社會體系的功能有下列三項特點： 一、班級活動如何發揮功能以培養個人的社會信念與 知識能力，以便個人扮演未來成人角色，這就是 社會化功能。 二、而如何根據社會結構與需要，將個人按其性向與 能力分配到社會上適當的位置，以達人盡其才目 的，這是選擇功能。 三、如從學生身心正常發展的觀點而言，班級活動的 另一功能是「照顧」或「保護」的功能。 教師角色分析 1.所謂角色是指對於擔當某一特定職位的一套「期待」與「規