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教师讲道德有品行反思 篇一 学生对教师品行的极度敏感，尤其对所信任的教师。学生对教师非常忠诚，对虚伪、不公及漠然极端戒备。研究表明，即便学校进行了大规模重组，学生往往也少有察觉——他们关注的仍然是各个教师的优缺点。让他们钦佩信任或怀疑蔑视的仍是教师。 这些关系会对孩子的道德品质产生多种影响。事实上，在能否影响学生性格这件事上，教师本身是别无选择的。教师对何种行为加以称赞或惩罚、如何公正对待不同学生的需求、重视何种品质，以及如何界定学生彼此之间的义务等等，都不可避免地会对孩子的道德观念与能力产生影响，无论这些影响是积极的抑或是消极的。教师同样不断影响着支撑学生道德发展的情感。教师可能让孩子感到羞耻，或者也可能树立共情的榜样。父母与子女间的关系是相互作用的——父母对孩子的情感与道德生活产生影响，反之亦然;同样，教师和孩子之间复杂的相互作用往往是积极的，但有时显然具有消极的一面。 特别是在城市，许多教师备受幻灭感与压力的折磨，而受到破坏的正是同理心、持续性、稳定性、道德能力等种种品质——而这些对引导学生的道德成长尤为重要。“作为一名正常人，我可能永远无法达到这一标准，”一位老师这样说。 幻灭感与压力是大量教师放弃这一职业的主要原因——全国约40%～50%的新教师在工作5年之内将离开该行业。一位经验丰富、受人尊敬的城市中学老师说，“而不用多久他们就会意识到孩子没有那么容易改变，于是他们的理