6.1.1关于尝试对生物进行分类教案.docVIP

《尝试对生物进行分类》 一、教材分析 通过前五个单元的学习，学生对生物界的概貌有了较全面的了解，对各类群有了许多感性认识，学生已经了解了植物、动物以及细菌和真菌的主要类群的特征，这就为学习生物的分类打下了一定的基础。根据生物的特征进行分类，既是对前面所学的生物圈中的各类生物的回顾、总结，让学生对整个生物界的全貌有一个概括性的了解，从中学习科学的分类方法，同时也对后面将要学习的认识生物的多样性的本质、意义打好了基础。教材中并未全面而系统地介绍生物分类的方法，而是通过活动让学生体验生物的分类是根据不同生物的特征上的相似程度来进行的，并介绍了生物分类的基本单位。 本节的重点难点 二、教学目标 1．知识：尝试根据植物和动物的特征进行分类。列举植物和动物的主要类群。 2．能力：在尝试分类活动中，对动物和植物的主要类群的有关知识进行归纳和总结，体验分类的基本方法。 3．情感态度价值观：使学生在生活和工作中树立分类的意识。 三、教学思路 由于本节课涉及的植物和动物的类群较多，知识容量较大。在设计本节课时，把重点放在让学生体验基本的分类方法上，通过学生的分类活动来学习分类的方法，利用现有的实际的植物来观察植物的各个结构特征个，对比比较分析得出分类的基本方法和理论依据，利用小组学习的优势，组内互助，共同解决这些问题。通过本课的学习，学生知道了按任何一个器官都可以对植物进行分类，进行科学分类主要是根据生殖器官进行分类。 四、板书设计： 第一章 根据生物的特征进行分类 第一节 尝试对生物进行分类 分类的依据是生物在形态结构等方面的特征。 植物的分类：形态结构（花、果实、种子、根、茎、叶） 动物的分类：形态结构+生理功能 五、教学过程 教学过程设计 学习内容 学 生 活 动 教 师 活 动 学生通过游戏，体验分类的方法。 在教学过程中，我把探究学习能力的培养放在首位，体现以学生为主体的原则。鼓励学生进行小组讨论、交流学习，放手让学生自己观察思考，发展学生思维。然后通过学生参与学习的积极性、主动性，正确性和练习的准确程度来反馈信息进行评价与调节，针对反馈不理想的信息，教师再做启发性指导。 但是在这个过程中存在以下几个问题： 1）导入环节设置时，用来代表各种生物的卡片不是很显眼，其他学生看不清，可以尝试把这些印有生物的名字的卡片制成帽子戴在学生，这样其他学生也可以参与进来 2）在组织学生对采集的植物进行观察的过程中，不能有效的组织，在这个过程中可以适当增加提问的环节，引导他们一步一步探究，全部放开观察，有点散、乱。 3）在学生观察完之后，应该引导他们针对这些特诊进行区分，达到分类的目的，但是恰恰在这一步中，做的不是很到位。 4）在黑板完成这个植物分类的黏贴过程中，对于教具处理的不是很好，准备工作没有做好，弄得黑板并不是很美观，甚至有点乱。 5）由于前面的时间没有把控好，导致后面对动物的分类没有及时讲完，在这里应该要适当压缩前面的时间 总之，整个课堂教学设计体现以学生的发展为本的精神。为充分体现以教师为主导、学生为主体的原则，教学设计力求发挥学生的主体意识，从问题的提出，到问题的解决，都有意识地营造一个较为自由的空间，让学生主动地去观察、分析、发现，使学生主动地参与到教学活动的全过程中，教师只起到了启发、诱导、点拔的作用，使学生真正成为教学的主体。 4